逻辑学教学的启示.doc

逻辑学教学的启示.doc逻辑学教学的启示
《中国教育报》2003年5月20日刊登了题为《呼唤全社会关注逻辑、语言》的系列短文,这是中国逻辑与语言函授大学主办的“逻辑语言与社会生活”学术研讨会上部分专家的论文。2003年11月4日,《光明日报》刊骛了题为《中国逻辑学:回顾、反省与前瞻》的5篇论文。二者都是宣传逻辑的,只不过前者注重的是宣传逻辑的工具价值,而后者从学理上介绍逻辑。宣传逻辑是让社会关注逻辑,这至少说明目前社会并不重视逻辑。固然,一种文化现象的出现,总是社会提出需求与提供可能的结果,一种文化现象的社会效应与影响则与社会提供的条件有关。但是,如何让社会大众认识、了解逻辑,进而让社会接纳逻辑,这是逻辑学人的责任。逻辑普及的基础在于逻辑教学,中国近代的逻辑教学也许能够为我们提供一些启示。

一、中国近代的逻辑教育

如果从1902年8月15日颁布的《钦定京师大学堂章程》里规定的“政科”三年均开“名学”算起,中国的逻辑教学也只是刚刚100年的时间。在这段时间里,逻辑教学重视程度较髙的时期是“文化大革命”前的60多年。从史料看,中国近代(本文指的是从1902年到中华人民共和国成立前)教育很重视逻辑课程建设,在大、中学校和师范学校开设逻辑课,大部分学校的文科都设有逻辑课程,甚至一些学校的理科也设逻辑课程。1904年1月13日颁布的《奏定髙等学堂章程》、《奏定大学堂章程》(附通儒学案章程)和《奏定优级师范学堂章程》均规定某些“科”、“门”开设逻辑课程。其中,《奏定髙等学堂章程》规定
“辨学大意”为人经学科、文学科、商科的必修课,《奏定大学堂章程》(附通儒学案章程)规定逻辑为“文学科大学”和‘‘经学科大学”的随意科目,政法科大学如选逻辑课,可做随意科目,《奏定优级师范学堂事程》把逻辑作为公共课程,开课一学年,每周3学时,包括辨学、总论、演绎法、归纳法、三角法。把辨学理解为辨学,外国名为论理学,亦名辩学,系发明立言着论之理,措词驳辨之法。”1906年7月21曰颁布的《学部订定优级师范选科简章》规定逻辑为本科通习科目,开设两年。
《教育部公布大学规程》(1913年1月12日部令第1号)规定大学文科哲学门、文学门里的国文类和文学类开逻辑课,文学类还开因明学课。1913年2月24日教育部第6号文件规定髙等师范学校预科必须开设逻辑。据京师大学堂优级师范第一期的学生王道元回忆说,当时的通习科目包括教育学、心理学、辩学、哲学大纲。讲授辩学的是日籍教师服部宇之吉⑴。南开髙级中学普通部文科,第2年每周2学时开《论理学大要》,北京髙等师范附属中学、南京髙等师范附属中学、江苏省立第一中学等都开设有逻辑课程。1913年3月19日教育部公布师范学校课程标准中,要求开设《论理学大意》课。教育部训令第239号(1919年6月)要求各省教育厅以北京女子高等师范学校暂行简章为标准,其中国文部预科科目有“论理”,江苏师范学堂现行章程要求本科通习科目逻辑学开设两年,北洋师范学堂试办章程要求地理历史类开两年逻辑课,专修科(本科)预科科目有“辩学(演绎及归纳之大要)”,龙门师范学校暂行简章要求本科、简易科理科、文科均开设逻辑课,北洋女子师范学堂章程规定逻辑为全校必修课,等等。

逻辑教学在中国近代能够被重视,这与中国近代文化学人重视和宣传逻辑的工具性质有关。他们把逻辑作为引进西学、冲破旧有