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互联网时代的未来教育

教育部长陈宝生在《努力办好人民满意的教育》中提出,深化基础教育人才培养模式的改革,掀起“课堂革命”,努力培养学生的创新精神和实践能力。随后,教育部副部长杜占元以《人工智能与未来教育变革》为题发表主旨演讲,人工智能将会引发“零点革命”,人工智能必将加速引发未来教育的深度变革部分。
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一、课程改变,是一场教育观念的革命
课堂革命、零点革命,首先改变的应该是课程。那么有哪些特点呢?
一是自上而下模式,无法兼顾学生全体、全面发展。二是单一性,学科特征明显但内容各自独立又有交叉。三是滞后性,无法应对日新月异的未来社会。四是知识性,以知识的传递为主要的课程体系。
很显然,课程的价值与学衡。面向未来的学习,课程的重心不再是知识的获得,将回到人格塑造、知识运用和创新能力的培养上。

(1)基于问题的学习,创造思维意识的形成
李开复讲人工智能时代,教育的核心问题是“为什么”和“为什么不”,一语道破现如今中国教育的问题所在,一语指出未来教育的发展方向。会提出问题是创新思维发展的第一要素,为此问题意识的培养路实验小学从课堂主渠道走向主题活动,“好问题大赛”成为学校每年一次的传统活动。虽然好多问题还很稚嫩,长此以往,学生从好奇、好问的意识逐渐变成思维习惯。好问题是好的项目活动的主题。
(2)基于项目的学习,知识转化能力的过程
基于项目的学习(PBL)是一种以学生为中心,使用动态的教学环境,倡导组成协作共进的学习社区,通过学生自主探究、合作学习、亲身实践,综合运用多学科知识解决现实生活中的问题,是一种在做中学、用中学、创中学的学习方式。
基于项目的学习方式,不受时间和空间的限制,师生的关系发生了变化。小学阶段基于项目的学习着重选择来自于学生身边的有意义有价值的问题,在实践中总结出这样一个流程:提出问题、假设、实践、收集整理、验证、解释,循环往复,达到深刻理解,建构新知的目的。
依托互联网,基于项目的学习形式灵活,课内+课外,线上+线下,从学生的兴趣出发,依据加纳的多元智能理论,让长板更长,短板则由同学间互补。可见学生就是学习的主体,主动学习从口号变为行动。在学习中同学们互相配合,互相协作,取长补短,互联网思维驻扎在心里。

2017年8月28日,国务院宣布,举全国之力,2030年中国要抢占世界人工智能的制高点,并决定将在中小学开设人工智能课程。沈阳铁路实验小学开设了三大类人工智能课程:以动漫设计为代表的图形编程;以3D打印、人形机器人为代表的计算编程;以乐高、魔线连玩为代表的开源硬件等社团,学生在“编玩边学”的过程中培养学生的设计思维,计算思维,发展创新思维。
铁实小的校本课程是将教育的核心聚焦在思想品德和思维品质的培养上,是从关注知识开始走向关注能力、体验、实践的教育,从记忆文化走向成长型思维的文化。
二、课堂重构,是一场教学行为的革命
,时间更自由――课前导学
导学,是学生提前学习的过程。学生根据上传到沈阳市人人通空间、和平区慧学网上的微课,以及电子书、教师设计的学力单等相关的学习资料,进行自学,尝试自己解决问题,