教学设计——勾股定理.doc

教学设计——勾股定理
梅河口市第二实验中学孟宪柱
教学流程安排图
活动流程图
活动内容和目的
活动1  创设情境→激发兴趣
通过对赵爽弦图的了解,激发起学生对勾股定理的探索兴趣。
活动2  故事场景→发现新知
通过问题激发学生好奇、探究和主动学习的欲望。
活动3  深入探究→网络信息
观察分析方格图,得出Rt△的性质,发展学生分析问题的能力。
活动4  规律猜想→直达快车
集中规律,概括描述,关注焦点。
活动5  数字验证→拼图效果
通过剪拼赵爽弦图证明勾股定理,体会数形结合思想,激发探索精神。
  活动6 实践应用→拓展提高
巩固应用培养实践技能。
  活动7  回顾小结→整体感知
回顾、反思、交流。
教学过程设计
教学目标
知识与技能目标
培养正确的观察事物分析事物能力,理解并掌握勾股定理及其证明.
过程与方法目标
在学生经历“观察—猜想—归纳—验证”勾股定理的过程中,发展合情推理能力,体会数形结合和从特殊到一般的思想.
情感与态度目标
通过对勾股定理历史的了解,感受数学文化,激发学习兴趣;在探究活动中,培养学生的合作交流意识和探索精神.
重点
探索和证明勾股定理.
难点
用拼图方法证明勾股定理.
 
教学准备
教具
配套课堂使用的教学多媒体课件。
学具
展示合适的砖铺地面的图纸、网格图纸、相同规格的Rt△片若干张。
 
 教学过程
问题与情境
师生行为
设计意图
活动1 创设情境→激发兴趣
2002年在北京召开的第24届国际数学家大会,这就是本届大会会徽的图案. 它象一个转动的风车,挥舞着手臂,欢迎来自世界各国的数学家们.
(1)教师说明:
这个图案是我国汉代的赵爽在用来证明勾股定理的“赵爽弦图”加工而来的。
教师应重点关注:
“赵爽弦图”及勾股定理的历史是否感兴趣。
通过欣赏图片,激发学生学习兴趣,自然引出本节课的课题。
 
(1)你见过这个图案吗?
(2)听说过“勾股定理”吗?
。
 
活动2 故事场景→发现新知
毕达哥拉斯是古希腊著名的数学家。相传在2500年以前,他在朋友家做客时,发现朋友家用地砖铺成的地面反映了直角三角形的三边之间的某种数量关系。
地面     -1
 
同学们,请你也来观察下图中的地面,看看能发现些什么?
(2)教师讲述故事、展示图片。
引导学生分析情景、提出问题: 
你是怎样观察这个砖铺的现场的?
(从基本砖铺材料、图形单元、位置形态进行观察:铺设材料是正方形砖块,其中丰富的图案都是由等腰Rt△色块作为基本单元构成。)

A              B
由于对角线的作用,通过进一步的观察或者手工拼图可以发现用等腰直角三角形拼正方形的基本方法(充分展示出了等腰直角三角形与正方形的结构关系)。
(3)在课堂上开展分组活动,让学生亲手操作:对正方形进行剪切、拼贴然后再将它们关联(由正方形的边长关系到等腰直角三角形)起来从而实现真正意义上的发现----合围(以等腰直角三角形的三边为边长建立正方形,而且它们之间有面积关系)。

C               D
通过讲传说故事来激发学生学习兴趣,引导学生进入学习状态。
 
分别以