民办高校工商管理类核心课程.doc

民办高校工商管理类核心课程.doc民办高校工商管理类核心课程
人才培养模式是确定课程建设的基础,科学的课程群结构也是培养不同类型人才的关键和支撑。新建本科高校特别是民办本科高校的转型发展,必须要构建应用技能型的人才培养模式。某高校商学院提出3+1的新型人氺培养模式,其课程群需要进行较人的变革与调整,这种探索有着深刻的历史与逻辑反思背景,本文作初步研究探讨。

一、“3+1”人才培养模式的提出与特色

改革开放以来,我国高等教育实现了跨越式发展,而发展最快的是工商管理类高等院校。这些院校的人才培养模式基本是拷贝或模仿传统的公立高等院校的做法,强调培养以“学科主导的宽基础、厚知识”专业人才,培养出的人才能背书木知识,但结合中国实践的创新创仆能力、理论应用能力、动手能力、上岗工作能力很低,整体综合素质不高。一些课程不能有效的指导工作实践,理论弓社会岗位需求相脱节。社会需要的创新创、Ik动手能力强的人I培养不出来,而社会和企业不需要的还在重复培养,浪费大量的社会资源。国家教育主管部门提出高等教育人才培养划分为“研究型人才”和“应用技能型人才”,特别是新建本科高校都要向培养应用技能型人才转变。工商管理高校的课程改革由“学科导向”向“理论弓岗位应用技能型”的课程转变,课程建设改革必须服从服务于培养应用技能型人冰。商学院的课程群结构的改革方向,必须从中国的管理实践和人才需求山发,需要与行业、企业有更紧密的结合,课程设置贴近现实需求和未来发展,需要增加更多的以屮国传统义?化为主的人文和当代科技发展的新知识、新实践经验,提高学生的综合素质。

某商学院从成立起,就言布人才培养模式定位在“应用型”,近几年不断加大改革力度,逐步变革公立高校以往的以“学科导向”的“知识为本位”的课程体系,创新应用型人冰培养的课程群体系建设,努力做到人才培荞定位与课程建设有机结合。为此,提出明确的3+1人才培养模式,努力培养高素质的应用技能型人才,使其达到创新创卟能力强,就业竞争力强,零距离上岗。

3+1人才培养目标是基础理论比较扎实,其有创新创、Ik和务实精神,专业技能和实践能力“双强”,德才兼备,综合素质高的应用技能型高级人才。其内涵是3年基木理论和专业基础理论学习,1年校内外的强化实训实践。而向实际与应用,体现了多元化校内外相结合的人才培养理念,突山了疢用型人才培养的木质要求,为达到人才培养目标,落实人才培养模式,需要构建“两个体系”,抓好“两个结合”,做好?‘三个实字”。“”是3-1人才培养模式的特色。

构建两个体系即:理论课程教学体系和实践实训教学休系。构建“课程平台+课程模块”的课程体系,尤其突出必修的20门核心课程。学生必须完成20门核心课程并考试合格,才有取得毕业证t;的基础,同时,还必须完成实践实习实训等规定的课程,取得相应的学分。构建各专、Ik可操作性强的校内外实践实训体系,因地制宜,不搞-?刀切,校内实训努力做到把“企业搬进校园”,校外实践努力做到把“理论应用于实战”。实践实训教学体系由基础实践实训、扩展实践实训、综合实践实训三个层次组成,体现专业技能由低到高、由少到多、,其专、Ik技能水平呈螺旋式上升,使学生走出校门,即是这个专业的
“行家里手”,达到同类院校专业技能的一流水平,做到“零距离上岗”,形成人才竞争比