《掌声》教学设计.doc

《掌声》教学设计
学习目标:
1、认识10个生字,会写13个生字,掌握多音字“落、调”,能正确读写“文静、慢吞吞、情绪、鼓励”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文,整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
3、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化,知道人与人之间都需要关心、鼓励,懂得要主动地关心、鼓励别人,也要珍惜别人的关心和鼓励。
学习重、难点:
1、整体把握课文内容,感受英子在掌声前后的变化。
2、通过语言和动作的描写来体会英子的心理变化。
课时安排:
两课时
学习过程:
第一课时
一、创设情境,引入新课。
师:同学们,今天有这么多的老师来听课,让我们把掌声送给他们好吗?(生鼓掌)
师:你们的掌声很热情,那你们想通过掌声对各位老师说什么?
导入:今天我们要一起学习一篇课文,(板书课题,齐读课题)你想通过学习文章了解到什么?
二、初读课文,扫清障碍。
1、师:请大家认真读课文,注意读准字音,读通句子。尽量把课文读正确、流利。
出示读文要求:
(1)我的独立学习目标。
①认真读文,为自然段标上序号。
②注意长句子中段落间的停顿,遇到拼读困难的词语可以借助书上注音或向同桌请教后再读。
③用“方块”画出不理解的词语,依据生字表用“圆圈”圈出本课生字。
(2)小组合作学习目标。
①相互听读生字表生字,(先说字的读音,再给生字组词)检查预习情况。
②分段读课文,相互纠正读音。
③交流词语的意思。
2、检查自学情况。
(出示本课词语)愿意、姿势、情况、热烈、情绪、讲述、鼓励、残疾、持久、注视、落下、轮流、骤然间、慢吞吞、普通话、渐渐平息。
(1)自己读读这些词语。
(2)提醒学生需要注意的读音。
(3)交流学生画出的不理解的词语。
3、指导书写。
教师可以先指导学生写好“姿势”“普通话”“鼓励”三个词语,其他的字可以重点指导,如“吞”字的上半部分和“烈”字的下半部分,要写得比较舒展才美观。
4、学会了生字词,我们再来读读课文,相信大家一定能把课文读得更加正确、流利。
5、鼓励学生自告奋勇读自己喜欢的段落,在读的过程中老师相机指导。
三、再读课文,了解英子。
1、指名读课文第1自然段。思考:英子是一个怎样的女孩?(文静、内向、自卑、忧郁、患了小儿麻痹症)
2、出示自学提示:。,想一想,从这些句子里你感受到了什么?
3、交流自学成果,抓住重点词句加以体会,随机交流以下句子。
(1)她很文静,总是默默地坐在教室的一角。是什么原因让英子总是默默地坐在教室的一角呢?你能用“因为……所以……”的句式来说说吗?
(2)英子的走路姿势一摇一晃,可她也想像正常孩子一样走出教室。想象一下,英子也想去干什么?
(3)但是这一切,英子都做不到,她的心情你能理解吗?把这种感受读出来。
4、出示课文第4自然段,思考:现在的英子是个怎样的女孩了?(开朗)
(1)想象一下:她还会和同学们一起( )、一起( )、一起( )……
(2)带着自己的感受读课文第4自然段。
(3)对比英子前后的表现你有什么疑惑?
课后反思:
在教学时,我由谈话导入开始直至上课结束,掌声多次响起。在潜移默化中学生已经知道了如何及时把掌声献给别人。
第二课时
一