论文：科学教学的思考.doc

初中科学教师杨志伟
《科学》这门学科是新课改的产物,也算是一门新的学科,如何有效地进行这门课的教学,便成了摆在科学科任教师面前一个非常紧迫的任务。毫无疑问,探究教学越来越成为《科学》教学的主流,如何在课堂教学中进行有效地探究教学,并将教学活动转化为学生的探究活动,是教师开展教学活动的核心问题。通过一个学期的教学实践,关于这个问题,我有这样两点看法。
培养学生兴趣,激发学生探究的欲望
兴趣是最好的老师,有了兴趣才会激发学生的学习欲望,科学探究学习才能主动地开展。因此,它是课堂探究能否有效开展的前提。一般来说我们可以从以下几方面入手:
要善于利用问题激发学生的兴趣。
 由教师引导提出问题,可以直接切入主题,激发学生的好奇心,并产生一种探究的动力,一定程度上能激发他们探究的欲望。例如,在讲解声音是如何产生的这个问题时,教师可以先让学生静下心来听一听,我们周围有哪些声音,学生肯定会回答出听到的很多种声音,有些声音较大,有些声音较小,有些动听,有些则非常刺耳。教师可以话题一转,我们可以听到这么多不同的声音,这些不同的声音是怎样产生的,为什么会有这些不同的声音呢?有了这样的问题,很容易引发学生的思考,进一步激发学生探究的欲望
2. 通过实验活动培养学生的兴趣
    科学是以实验为基础的。通过实验现象可以引发学生对很多问题的思考。例如,在讲解
“物质的酸碱性”前教师可以先准备一瓶无色酚酞的试液和一瓶无色的碱液,然后将碱液滴入酚酞试液中,学生看到明显的颜色变化会产生极大的兴趣,很自然产生了“为什么会变色?”的问题。
 3. 留意学生提出的生活中感兴趣的问题
    《科学》研究的现象都是和我们的生活密切相关,因此作为科学老师更应当多留心学生的好奇心,学生的好奇也是学生学时的日常生活过程中,由于学生的经验水平、认知结构与能力的局限性,学生总有无法解释或解决的问题,同时这些问题又可能常常是他们正在思考或尝试解决的,教师如能正确地引导学生去解答这些问题,不仅解决了学生心中的困惑,而且会激发学生继续发现问题的兴趣,这也在一定程度上培养了学生的观察思维能力,呈现出良性循环的态势。这就可以把探究教学进一步推广到课堂之外,探究教学自然得到提升。
      二、把握课堂,提高课堂探究效率
    课堂探究毕竟是要在有限的时间内完成的,只有把握好课堂,课堂探究,才能在有限的时间内取得最好的效果,同时也避免部分学生产生“乘浑水摸鱼”的不良学习习惯。在探究教学中,学生们置身于开放、自主的学习环境中,获取知识的方式和渠道更为畅通了。可是在教学中,操作起来也是很不容易的,要求我们做到“放得开,收得拢”,说白了,就是要把握好开放的度。具体操作中可以从以下几方面入手:
引导学生抓住主要的问题进行探究
学生对一种现象往往会提出很多的问题,这也不是坏事,问题越多,反映他们对所研究对象的关注程度越深。怎样处理这些问题是值得