作文互批互改.doc

作文互批互改教学设计
一、教学设想
《语文课程标准》明确提出,初中七-九年级必须“养成修改自己作文的习惯,修改时能借助语感和语法修辞常识,做到文从字顺。能与他人交流写作心得,互相评改作文,以分享感受,沟通见解”。“要重视对作文的修改的评价,不仅要注意考察学生修改作文的态度、过程、内容和方法。通过学生的自改和互改,取长补短,促进相互了解和合作,共同提高写作水平。”教师引导学生互相批阅作文是作文教学的核心策略之一,它不仅是语文课程改革的需要,也是提升作文教学效果的需要,还是教师节省大量批改学生作文的时间,用以研究语文教学,自我提升的需要。
二、教学背景
2012年9月,我接手了一个新教学班级,七年级二班,这是一个普通班级,学生的学习方法较弱,学习自觉性较差,学习习惯也不好。对于这样的班级,很多老师是头痛的,但是,也许是我的性格的原因,很快我也适应了新班级。自然教学中要面对的难题来了,作文。如何去引导学生正确地对待我们的考试与学习的关系,正确地对待学习与生活的关系,让他们以一颗真诚与热爱的心去面对生活中的多种情况,是我们语文教育中的不可或缺的内容。
三、教学目标
1、了解作文评改的重要性,掌握作文批改的规范符号。
2、模仿范文评改法进行作文互评互改的尝试,在评改中提高作文水平。
3、体验自己亲身参与和掌握知识的情感,激起强烈的作文兴趣与作文欲望。
4、从别人的进步与缺陷中,发现自己作文存在的问题,及时纠正失误,培养学生自己改的能力,养成修改文章的习惯。
四、教学过程
一)导:
    “旧句时时改,无妨说性情。”——白居易
    “写完后至少看两遍,竭力将可有可无的句段删去,毫不可惜。”——鲁迅
“文章写好之后,也不多看几遍。像洗脸之后不再照照镜子一样,就马马虎虎地发表出去……这种责任心薄弱的坏习惯,必须改正才好。”   ——毛泽东       
“修改是写作的一个重要部分。古今中外,凡是文章写得好的人,大概都在文章修改上用过功夫。”——何其芳     
(设计意图:利用名人名言导入,强调文章评改的重要。教育心理学告诉我们,新颖的事物最能诱发学生的好奇心,激起他们探究、操作的意愿。由教师评改变为学生自己互改互评,形式新、内容新。这样,学生在新的形式下评改新的作文,便会有常改常新、常评常新之感。这不仅符合初中学生的心理特点,更能唤起他们的兴趣。)
二)学:
1、我们如何进行作文修改?
投影:
修改范围:中心思想、观点和情感、材料、结构、语言技巧、文面(卷面﹑书写﹑标点﹑行款)、标题。
修改步骤:(熟悉思路)
  
原则:文道统一(文以载道)
(1)符号(删、改、调、换、补)
(2)内容(中心、立意、材料、感情)
(3)语言(标点、格式、文字、语句)
(4)结构(开头、结尾、过渡、照应、段落层次安排、谋篇布局、详略安排)
(5)综合(主题通篇完整、材料更趋合理、结构更加严谨、语言更能达到各种表达方式的各种要求)
2、怎么评改?
教师介绍常用评改符号:删除号、增补号、换位号、接续号(连接号)、错别字号、赞扬号、分段号、保留号、后移号、留空号。
三)练
投影:《墨池的启示》
学生活动:小组合作根据老师指导,传授评改作文的具体方法对《墨池的启示》进行修改,每个人都要写出十个方面的批语。
(设计意图:“方法”是“过河的船与桥”。学生有了改评的兴趣与欲望,但没有正确的方法也是无从下手的。教给学生互改互评的方法,“授人以渔”,不仅让他们乐于互改互评,而且让他们学会互改互评、善于互改互评。)
附(打印材料):           
评改的10条要求

拿到人家的作文本,先看作文格式,格式正确,就用红笔写上批语。批文用减分法,此项倘不减分,则为满分。
〖友情提醒:此项可细化为标题位置,首尾行数,段落开头,段落数目,全文字数等。〗

这一条是大家都能看得出来的,后进学生批改别人作文,指出卷面不整洁时,下次自己写作文也应注意卷面了。
〖友情提醒:此项可细化为有无污损,书写质量。凡卷面整洁,清爽悦目,书写美观者应给予肯定。〗

发现错字,要将错字在原文处打上标记,并且写到批语处,再在后面写上正字。发现错别字,每两个扣1分,最多扣10分。20个以上也不再多扣,但要一一给予指正。
〖友情提醒:平时要养成勤查字词典的好习惯,这样才能少写不写错别字,才能增强辨别错别字的能力。〗

挑出作文中的病句,在下面划上横线,写出病在何处,再在文后批语中,写清病句几处,在眉批处或原句处给予纠正。每处病句减1分,减至10分,不再多减。
〖友情提醒:平时作文要养成勤