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《白鹅》案例分析
徐州市新陈庄小学石慧
【案例背景】
《白鹅》是人教版小学语文四年级上册的一篇课文,作者丰子恺重点描绘了白鹅性格的特点──高傲,从刚抱回家的姿态开始,就给人留下了这一印象。继而作者又通过鹅的叫声、步态和吃相细致刻画了这一特征。作者语言幽默风趣,使人如闻其声,如见其形,字里行间流露出作者对生命的关爱、对生活的热爱之情。我们学校开展语文教研活动。
【案例描述】
师:我们一提到鹅,谁都会随口吟出“鹅,鹅,鹅,曲项向天歌。白毛浮绿水,红掌拨清波。”《咏鹅》这首诗着重描写了鹅的形象,即色彩的美丽和姿态的优雅。这节课我们学习一篇有关描写鹅的文章,看看文中这只鹅有什么特点。
板书课题:
白鹅
生:齐读课题。
师出示词语:
窥伺大模大样供养不周净角脾气
生:自由读词语,再齐读。
师:你们知道什么是净角吗?
出示课件:
净角脸谱
生:看到净角脸谱的色彩夸张,情不自禁地笑了。
师:指导写“脾”,提醒学生注意,右边中间的撇是从“白”中撇下来的。
师:请学生开火车读课文,边读边想:文中的白鹅给你留下什么印象?
生:大声朗读。
(有一名同学读错了“譬如”的“譬”,老师及时纠正。)
师:文章很长,不好读,相信你们多读几遍,一定会读好。
师:读了课文,你能说说文中是一只怎样的白鹅吗?
生:它是一只高傲的白鹅。
生:它的架子十足。
生:它有鹅老爷的脾气。
师:齐读文中的一句话:“好一个高傲的动物!”(请读一个词语:高傲)
师:知道什么是高傲?
生:看不起别人,自以为了不起,非常骄傲。(课前查阅词典了解词义)
师:你愿意用“高傲”这个词语来形容自己吗?
(不愿意)
师:文中作者写白鹅高傲,是不是不喜欢白鹅?
(不是)
(点评:老师注重字、词、句的训练,指导学生读通课文,抓住课文的重点句,并从重点句中找出重点词语,这是一个非常好的读书方法。)
师:请默读课文,画出你感兴趣的句子。
(生认真读、画。)
师:指名读画的句子。
生:读“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
师:我听出了不慌不忙的步调,再沉着一点就更好了。
(另一名学生读,学生鼓掌。)
师:出示课件:净角出场。你对净角出场有什么感受?
(学生开心地笑了。)
生:净角出场高傲。
生:净角出场大模大样。
生:再读“鹅的步调从容,大模大样的,颇像京剧里的净角出场。”
(齐读)
师:鸭的步调是怎样的呢?
生:读“鸭的步调急速,有局促不安之相。”
师:我听出了步调的匆忙。
(掌声响起。)
(点评:老师恰当地运用现代化教学手段,让学生观看“净角出场”,再谈感受,化抽象为具体,突破了教学的难点,收到了很好的效果。)
师:鹅吃饭更有趣,快读。
生:读“鹅的吃饭,常常使我们发笑。我们的鹅是吃冷饭的,一日三餐。它需要三样东西下饭:一样是水,一样是泥,一样是草。先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。”
生:读“这样从容不迫地吃饭,必须有一个人在旁侍候,像饭馆里的堂倌一样。”
师:鹅先吃一口冷饭,再喝一口水,然后再到别处去吃一口泥和草。这种吃法叫三眼一板。“三眼一板”指音乐节拍,四四拍。文中指什么呢?