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坚持小练笔,成就大写作
作文教学就是对学生进行认识能力和语言表达能力的综合训练,它是语文教学的一项重要任务。要想使学生真正提高写作能力,养成良好的作文习惯,一个学期单凭课本上每单元规定的那六七篇作文是远远不够的,平常必须经常进行一些小练笔。小练笔,顾名思义就是篇幅短小,几句话,一个片段或一篇短文。因其“小”,所以可以经常进行;因其是“练笔”,所以没有太多要求。因而小练笔贵在“小”,精在有的放矢。我们现在用的语文教材,部分课文后就出现小练笔,它在承载了对课文内容的理解与感悟的同时,又将学生的思维延伸至深处,继学生学习课文的余兴而来,练学生行文作文的能力而去。
一、让文中的空白留给小练笔畅谈
有些课文,在不影响主题和主人公形象的前提下,给读者留下耐人寻味的艺术空白,这就为读者提供了广阔的想象空间。如《小木偶的故事》这篇童话故事中小木偶因为只有一种表情,让他受尽委屈之后终于会哭、会笑、会生气、会着急,也会向别人表示同情和关心了,文章到此结束了。这时我顺势指导学生根据作者的思路,展开丰富的想象,补写略去的那部分:当小木偶拥有了各种表情之后又会在他身上发生什么呢?这为学生们插上了想象的翅膀,他们各抒己见,有的说“小木偶有了人类的所有表情后,他非常高兴。他走啊走,看到了一个马戏团,他进去了,在里面发生了很多事情。”有的说“小木偶当上了检查官。因为它有那灵活的长腿,所以便于去偏远山区调查案情。
”也有的说“小木偶非常乐于助人,他还帮过很多动物朋友。”
又如有些课文前面描写了一系列相关的内容,后面作者就省略不写。对于这种省略的艺术空白,我们在教学时可以抓住时机引导学生进行补写。在学习《秦兵马俑》这一课时,第八自然段介绍兵马俑的神态时,其中一句这样写到:有的凝视远方,好像在思念家乡的亲人……,省略号为学生留下了无限遐想的空间。他们争先恐后地补充到“有的虎目圆睁好像在怒视前方的敌人,有的黯然神伤,好像还在为牺牲的战友悲伤,有的紧闭双眼,好像在做战斗前的祷告。”
二、移花接木法为小练笔组出新篇章
所谓“移花接木”是指将课文中的有些句子摘录下来,然后加上自己的语言进行重新组合,从而拓展文章的内容发展学生的思维。如《鸟的天堂》一文中讲了作者两次去鸟的天堂看到景物。第一次是在黄昏,鸟儿们都歇息了,作者只描写了一株美丽的大榕树;第二次是在早晨,鸟儿们都出来活动了,所以作者只描写了活泼欢快的鸟儿。学完课文后,我要求学生把作者第二次去鸟的天堂看到的景物都写下来,包括朝阳下的大榕树、飞行的鸟儿及清澈的湖水。学生在练笔时不仅用到了课文中的句子而且恰当地写进了自己的语言。这样不仅加深了学生对课文重点内容的理解,而且培养了学生对语言的感受能力和运用能力。
三、让精彩篇章成为小练笔的范例
仿写是小学生学习习作的重要训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。儿童都有着天然的模仿才能,而仿写是小学生学习作文的重要途径和训练形式,是从阅读到独立写作过程中起桥梁作用的一种有效的训练手段。借助范
文指导学生进行仿写,能激发学生写作兴趣,提高写作能力,发展创造思维能力。教师要引导学生去学习运用课文中的写作方法和技巧,表达自己的真实情感。
仿写可分为仿篇和仿片断。仿篇,亦称为全仿。这种方法是从整体上模仿范文作文的方式。学习了《桂林山水》一文,我