图书角的故事.doc

《图书角的故事》
中班幼儿自主游戏案例分析
案例:
自主游戏的时间又到了,孩子们迫不及待地选择了喜欢的游戏,很快开始了活动。
过了一会,从图书角传来了一阵争吵声,我过去一看,原来图书角的孩子们没有一个在看书的,他们自发玩起了角色游戏,一个孩子还有模有样地拿着图书角的书当道具。之所以争吵,是因为一个动作的正确与否。
我不知道该不该打断他们的活动,图书角原本是安静活动的区域,现在却被孩子们玩起了其他的游戏,看着孩子们玩得很投入,刚开始我不忍心打断他们,可是如果一声不吭,区角活动的规则就没有任何意义了。
经过几分钟的思考,我参与了他们的活动,我先是问:“你们在玩什么游戏啊?”孩子们兴致勃勃地和我介绍起了他们的想法,我认真聆听之后肯定了他们的想法,但是又提出了我的疑惑,“你们的游戏很好玩,可是这个地方太狭小了,而且出了书,没有什么道具呀!”孩子们似乎明白了,其中一个孩子低下头说:“老师,我们知道错了!”我又鼓励他们说:“别灰心,我帮你们想到了一个好主意,可以继续玩你们的游戏。”接着,我把他们带到了教师门口的一块空地上,孩子们开心地玩了起来。
第二天,我们班里两个老师商量之后,专门在教室门口的空地那增设了一盒活动区域,为孩子们自主游戏创造了一个相对独立的空间,并且提供了相应的道具,受到了孩子们的喜爱,然后我们又在图书角增添了一些安静读书的图片和要求。
分析:
孩子们在游戏过程中有了自己的想法使他们的一大进步,首先作为教师不能打击孩子们的积极性,要充分肯定他们的想法,幼儿在探索中学习并掌握知识。但是教师要正确引导幼儿在遵守相关规则的基础上开展游戏,如果打破了规则就是不被允许的。
孩子们的兴趣需要被保护,教师要做到认真分析,正确引导,才能让孩子们更好地成长。
反思:
当幼儿在一个区域玩不适合本区域的游戏时,教师不能对此不闻不问、任其发展。也不能直接制止幼儿的游戏,阻碍幼儿自主游戏的发展,一定不要认真思考,采取正确的方式:、
了解事情始末,了解孩子的真正需求。
以幼儿同伴身份介入游戏,隐形指导。
创设环境,暗设游戏规则。
注意保护幼儿对游戏的兴趣。