独特的民族风说课稿.docx

《独特的民族风》说课稿
蒙阴一中赵欣
各位领导、评委、老师你们好:我今天说课的内容,选自人民音乐出版社高中音乐鉴赏教材第二单元腔调情韵——多彩的民歌之第三节《独特的民族风》.。
一、教材分析
(一)教材的地位和作用
《独特的民族风》是高中一年级《音乐鉴赏》第二单元《腔调情韵——多彩的民歌》之第三节。本单元内容旨在引导学生感受、体验民歌的不同地域风格及不同的民族风格,认识民歌中常见的一些体裁形式,并探究有关民歌的基本知识,初步认识其基本特征。
(二)联系
通过前两节课的学习,学生不仅基本了解了鉴赏音乐的方法,对民歌的基本概念也已有
了初步的认识,并产生了浓厚的学习兴趣,已经具备了相当的音乐经验。因此,可引导学生在原有的认知基础上进一步自主探究,不断提高。
(三)课标
根据《新课标》要求,欣赏民歌是音乐教学中一个重要组成部分。通过欣赏不同风格、不同体裁的民歌,来加深同学们对祖国的热爱,并拓展音乐视野,培养增进学生热爱少数民族音乐的情感。
(四)内容
本课内容主要是了解内蒙古、西藏及新疆民歌的特点与风土人情的关系。
二、教材处理
我们的学生都非常喜欢流行音乐,对传统的民族音乐有着早已过时的想法,因此,这部分内容的教学,我运用了大量的流行元素,通过欣赏民族音乐流行演唱形式,引导学生学会客观地辨别鉴赏不同类型的民族音乐。
三、教学目标
(一)欣赏蒙藏维民歌,感受体验其音乐情绪。比较它们的节奏、旋律等音乐要素,认识、理解其民族风格。
(二)了解蒙古族、藏族、维吾尔族的风土人情、风俗习惯、民族乐器等
(三)分析民族音乐的产生和发展与该民族的生活地域、生活方式、经济形态、文化传统、文化交流等因素有什么关系。讨论如何发展及如何弘扬我国的民族民间音乐。
四、重点难点
重点:欣赏民歌,感受、体验其音乐情绪,认识、理解其音乐风格及体裁形式。
难点:探究民族音乐产生、发展的条件及原因。
五、教法学法
(一)教法
1)问题聆听法:在欣赏音乐的同时,我会提出一些相关的问题,让学生们带着问题去有目的欣赏音乐,以此来激发学生的好奇心理和进一步学习的兴趣。
2)视觉图象法:
在乐曲欣赏的同时,借助少数民族风土人情的各种图片和视频,学生能体验到不同的视听享受,避免枯燥的说教形式,使本来抽象的内容变得具体形象化,有利于学生理解和分析乐曲的不同变化。
3)对比欣赏法:
三个民族的音乐进行比较,学生能更加清晰的了解到各个民族,音乐风格上的不同以及音乐特征的不同。
(二)学法
学生是学习的主体,怎么才能让学生能主动积极地学习,对本节课产生兴趣呢?在课前,布置学生收集资料,有关三个民族的风土人情,地理地貌的图片,影音文件等等,使学生亲身体验,课上的相互交流,验证结论,进一步加深各个少数民族音乐的认识。
六、教学手段
(一)教师课前准备充分相关文字资料和影音资料
(二)学生以小组的形式进行讨论学习,注重挖掘学生中的教学资源。
(三)利用多媒体,让学生多角度的学习少数民族音乐。(如舞蹈动作,民俗文化等)
七、教学程序
在上课前我让学生按三组,围成半弧形座位。
(板书:蒙古族、藏族、维吾尔族)
(一)目标展示阶段:(包括导入和呈现目标)这环节中我运用情景教学、兴趣引入法。
(6分钟)
1)学生服装展示秀:我准备好三个民族服