幼儿园小孩子之间的打闹行为老师怎么处理.doc

幼儿园小孩子之间的打闹行为老师怎么处理?
我的一次案例描述:一天在自由活动时间,突然吉木伍呷哭着走过来说:老师,杨欣掐我的手啦!他还抢我的小椅子!出于对安全的敏感,我急忙放下手中的工作,连忙观察吉木伍呷左手背上的伤势。果然,手背上已经出现了一块手指甲掐红的伤块。我的视线立刻开始寻找杨欣的身影。此时的杨欣正双手按着椅子,一副我最厉害的神态。见我的视线正在盯着他,杨欣自觉地向我身边走过来,握住吉木伍呷的小手一边吹一边说:我都给她吹了,老师。那紧张的样子让我是又好气又好笑。我连忙拉着杨欣的手说:即使你帮她吹了,你也做错了,你看吉木伍呷的手都被你掐红了,你应该道歉。杨欣红着眼圈转过身来和吉木伍呷说了对不起。看着吉木伍呷的手没什么大问题,我便让他们回位子坐好。事到如此,我庆幸自己没有发脾气,而且观察到了孩子的情绪变化,很好的安慰和鼓励了杨欣,自我感觉处理得挺满意。可当离园时,在与杨欣的妈妈交流起这件事情时,杨欣不经意间流露出的一句话,让我不禁心头一颤。今天,我有点生气。为什么生气?妈妈问。杨欣不好意思地趴到妈妈身后小声地说我不愿意把椅子给吉木伍呷。你应该让着小女孩对不对?再说老师批评你也是爱你的,哪能掐小朋友呢?
教育反思:听了杨欣和妈妈的一席话,一方面非常感谢家长朋友的理解和正面教育!另一方面,我也开始陷入了深深的自我反思中!为什么我煞费苦心地调解和安慰还会伤害到杨欣的心?为什么杨欣到离园时也不愿意接受老师处理的结果?究竟在幼儿间发生冲突时,教师应该如何介入?怎样介入才能公平、平等的照顾到每位幼儿的情绪情感?怎样才能保护好每个幼小的心灵不受到伤害?,慢慢地我才觉悟到自己在处理冲突过程中教育观念、教育角色定位和教育行为上存在的问题!经过认真反思,我觉得教师在处理幼儿间的冲突时,可以从以下几个方面进行尝试:
一、平等和谐的师生关系是基础
首先,教师应该转变角色。《纲要》曾指出:教师应成为幼儿学习、活动的支持者、合作者、引导者。在学习新纲要理念的同时,教师应该明确自己的角色定位。当面对幼儿间的冲突时,教师不能再以高高在上的评判者的角色出现来客观的给予他们对与错的评判,而是应该以引导者、鼓励者的角色出现,帮助幼儿自主去解决他们之间的冲突。
其次,教师应该尝试蹲下来与幼儿交朋友。其实,蹲下来不只是身体上简单的一个动作,更重要的是我们在身体蹲下来的同时,思想观念同样要蹲下来,改变以往居高临下的状态,与幼儿保持平等自然、融洽和谐的关系,形成同伴、朋友的新型师生关系,让幼儿感受到老师是在和自己一起玩,一起成长的朋友而不是一个高高在上的约束者和管理者。最后,教师要和幼儿一起经营已经建立的良好师生关系。平等和谐师生关系的建立不是一朝一夕就能完成的,需要教师用心和孩子一起在教育教学以及一日生活的各个环节去营造,一旦建立则需要教师和孩子一起用心经营,使之对幼儿的长远发展起到积极的影响。
二、鼓励幼儿自主解决是手段
当幼儿间发生冲突时,教师不能站在成人的立场上,给予他们一个评判的结果,而是应该站在公平正义的立场上,全面了解事情发生的全过程后,鼓励他们自主解决冲突。例如:在杨欣和吉木伍呷在发生第二次争抢椅子的时候,教师就不应该从同情弱者(哭)的角度出发,主观地判定了椅子的归属,替孩子解决了冲突的后果,而是应该在帮助他们理清事情发生经过的基础上,引导他们想办法解决两个人抢