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巧借物理实验构建高效课堂
摘要:提高课堂教学效率,实现课堂高效教学既是初中物理教学的基本技能,也是有效提升教学质量的必然途径,还是教学改革形势下的时代要求和培养学生综合素质的有效手段。高效课堂的内涵极其丰富,本文从初中物理实验教学的特色和实际这一视角出发,阐明如何有效实现高效的物理课堂。
关键词:物理实验;高效课堂;
中图分类号:O4-33 文献标识码:A 文章编号:1674-3520(2014)-07-00-01
随着我国基础教育改革的不断深化,对课堂教学的要求越来越高,教学组织越来越精心,教学策略越来越讲究,激发学生兴趣的方式越来越得法,学生的实验探究越来越生活化。物理学是一门实验科学,物理实验是物理教学的重要内容之一,也是物理教学的重要手段之一。物理教学的全过程始终脱离不了实验这个环节,因此,物理教学中的实验,是高效的物理课堂极为重要的一个环节,也是构建物理高效课堂一个重要因素,那么我们怎样借用实验教学来达成真正意义的物理高效课堂呢?
一、巧用物理实验激发兴趣,让物理课堂更高效
兴趣是学生学习的动力,没有兴趣,学习就会变成很枯燥的事情。物理实验最能引起学生的注意力,激发他们的学习兴趣,但许多学生容易把注意力仅集中在实验的趣味性上。因此,教师最好设计一些探究性、开放性的实验,让学生在教师的适度引导下,既动眼又动手还动脑,不仅学会发现问题,还学会解决问题,不但构建知识,而且学到方法,这样的实验教学,才能促进物理高效课堂的形成。
例如:在观察水的沸腾时,可设计问题引出实验:
“用纸盒代替烧杯能把水烧开吗?”
然后动手做演示实验,结果把水烧开了,而纸盒却没有着火。
学生很容易就被这样的情境引发兴趣,由兴趣引发需求,因需求而进行了积极思考,学习的积极性和主动性就会自然提高。这样的实验能紧紧吸引学生的注意力,激发学生学习的兴趣,产生强烈的求知欲望,为高效的课堂奠定坚实的基础。
二、巧用学生生活化的实验,让物理课堂更高效
初中生已经有了一定的生活体验和经验,对学生来说,日常生活中的亲身体验和经验是一种最直接的感知,它们能使抽象的物理知识形象化,简单化,只是没有落实到具体的知识层面上来。物理中的许多实验,就在我们的身边,就在我们的生活中,教师要充分利用这个优势引导学生把这些经验运用到具体的物理探究实验中,来有效提升物理课堂的高效性。
例如:在教学做功可以改变物体内能时,可以设计两个很生活化的实验
(一)让学生两手快速互搓,直接可感受到手的温度升高;
(二)给学生几段粗细适当的铁丝,让他们快速弯折十多下后,用手指捏住铁丝弯折处,可明显感觉到铁丝弯折处温度较高。
这样两个极其简易有效而且生活化的实验,可以使学生对所学的知识有一个快速高效的理解,为构建一接高效的课堂埋下伏笔。
三,巧用实验现象拓展实验内涵,让物理课堂更高效
物理实验功能的体现,不仅仅在于获得所谓的“正确”实验结果,还应当开发和拓展实验的广度和深度,以求使学生的认知过程历经一个再创造的过程,使学生在自觉、主动、深层次地参与过程中,实现发现、理解、创造与应用。
例如:在教学大气压强时,让学生给自己的钢笔吸墨水,实验后提出两个问题,引领学生思考,
问题一:你是怎么做的?
问题二:能把墨水吸满笔管么,为什么?