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《古代诗歌五首》说课设计.docx


文档分类:文学/艺术/军事/历史 | 页数:约17页 举报非法文档有奖
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《古代诗歌五首》说课设计
【说教材】
《古代诗歌五首》是七年级上册第三单元的一篇讲读课文,具有善于吟诵、激发想像、娱悦性情的特点。这五首古代诗歌,集美景、美情、美言于一体,都是写景抒情的佳作。诗人们登山望海,驾舟扬帆,赏花观鸟,咏春悲秋,用凝练生动的语言描绘出一幅幅图景。本课的教学重点,一是感受作者的审美情感,神游优美深远的诗化意境,激发审美想像、培养审美意识。二是析美情、赏美景、聚美言。品味课文精彩生动的优美语言,吟诵涵泳,熏陶感染,积累诗文语句、积存必要的古代文化常识,积贮丰富的阅读体验,积蓄高尚的道德情感,积聚优雅的审美情趣。
课前准备──课前自学是学生个性化的个人学习阶段,必需保证充沛的准备、考虑时间,为课堂上建构新知作好资料、背景、经验方面的铺垫。
1、铺垫认知的台阶──疏通文意。上网或查书检索五首诗歌的含义,了解作者的身世、诗歌创作的背景,查字典解决不认识的字词。
2、激发探究的欲望──标出每首诗歌每行的最后一个字的拼音,探究乐府诗、律诗、词、曲在表示形式上的规律。
3、关注以往的经验──回忆、检索自身以前曾经读过的有关乡愁、初春、夏夜的古今诗文,想想是否与本课有什么联系。
4、形成初步的语感──大声朗读诗歌,感觉一下重音和节奏怎样处置更有表示力,作出标志。

【说教法】
一、说教法
1、方法导学,授人一渔。对五首古诗采用分着教,合着比。通过学习本课的五首诗歌,学会范文品评古代诗歌的方法。
2、贴近文本,以读贯串。诵读是对课文语言以和课文内容的直接、真切的感知,是进入课文情境、体会作者思想感情的一条最有效的途径。在本课要教会学生带着美好的情怀、美好的想像,用优美的声调,抑扬顿挫地“美读”课文:吟读,读出韵味;译读,读出意境;背读,积累语句;品读,品评意趣;说读,拓展诗意。
⑴体会诗情──吟读《观沧海》,体会诗人豪放的情怀,品味诗情美。
⑵想像画面──译读《次北固山下》,对重点语句展开画面想像,想像画面美。
⑶交叉联想──说读《钱塘湖春行》,插页联系有关描写春天的古今诗文进行比较,范文诗意美。
⑷品味意趣──评读《西江月》,评说词中物象的意趣之美。
⑸析词补白──品读《天净沙·秋思》,探究小令中修饰词的作用,补白想像空间,体会作者炼词美、语言美。
⑹积累美句──采用不同形式的朗读、背诵,激活学生多维的思维空间,快速背诵古诗、感悟古代诗歌的音乐美。

二、学习形式
在充沛的语文活动中,让学生合作探究,自主展示个性,体验、感悟、参与、发明。

三、课时布置
两课时。

【教学过程】
第一课时
教授乐府诗《观沧海》和律诗《次北固山下》。
一、品味诗情美──吟读《观沧海》,体会作者豪情
刘勰说:“缀文者情动而辞发,观文者披文以入情。”因此一入课即紧紧抓住作者情感的抒发点上去感悟、掌握每首诗歌的基调,为深入理解诗歌内容作好铺垫。
设置小组学习活动:五首诗分别表示了作者怎样的情感?从哪些诗句中看出?划出关键句。
《观沧海》──“日月之行”至“若出其里”,抒发了统一中国,建功立业的宏伟志向。
《次北固山下》──“归雁洛阳边”,思乡。
《钱塘湖春行》──“最爱湖东行缺乏”,抒发了诗人陶醉在美好的湖光山色之中的喜悦之情。
《西江月》──“稻花香里说丰年”,秋天丰收的喜悦。
《天净沙·秋思》──“断肠人在天涯”,枯、老、昏等修饰词,表示了萧条寂寞悲凉的情绪。
重点以《观沧海》为例进行范文分析:
1、插页──补充背景:
《观沧海》是曹操的名篇,也是我国第一首完整的写景诗篇,是作者于建安12年北征乌桓,凯旋归来时所作。当时他经过擒吕布、降张绣,在官渡打败了主要对手袁绍,接着又诛袁谭,平高干,北征乌桓一举获胜,统一了北国,正可以南征孙刘,实现统一,完成宏业。眼下铠甲未卸,征尘未洗,伫立峰顶,面对大海,浮想联翩,写下这篇乐府诗。
2、问题切入:
全篇以“观”字统领,说一说作者观到的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表示了作者什么感情?──引导仔细观察、阅读文本,自主学忆。分两步:
⑴合作探究:题目为观沧海,全诗以“观”字统领全篇,作者观到的景象有哪些?
沧海──水──山岛──树木──百草──秋风──洪波──日月──星汉
⑵抓住关键词,突出重音,进行快速背诵。
4、译读──整体感知,疏通文意:
结合背景译一译,并进行画面想像:作者在吟咏这首诗时的情景和情绪。
5、说读──说一说作者笔下的海是怎样的?沧海的寓意是什么?表示了作者什么感情?
作者以海自比,志在容纳。这首诗看似写景,实则述志。其中的日月之行四句,构思独具匠心,把大

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  • 时间2018-08-15