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智慧引领,演绎精彩课堂
摘要:课堂教学是高中地理教育的重点,如何在课堂中提高人文地理学习的趣味性,培养学生地理学习的能力,成了一个亟待解决的问题,本文就地理课堂中如何提高人文地理教学趣味性问题进行研究和探讨。
关键词:课堂教学;人文地理;趣味性;实施策略
高中地理新课程分为三个模块,其中必修一以自然地理为主,必修二是人文地理基础知识,必修三以区域地理为主。这些内容都以人类活动为核心,分析了人类活动与地理环境之间的关系。人文地理学是探讨各种人文现象的地理分布、扩散和变化,以及人类活动地域结构的形成和发展规律的一门学科。它包括了人口地理、城市地理、农业地理、工业地理、交通地理、旅游地理、政治地理等经济领域和非经济领域中的系统人文地理知识。
人文地理知识与自然地理知识不同。自然地理学习起来虽然难点多,但其科学性、推理性较强,教学过程中线索清晰、授课脉络易于把握,而人文地理内容庞杂,不易记忆,学生的知识兴趣点较低,人文地理知识还与历史、政治等学科有交叉现象,这就加大了教师的教学难度和学生的学习难点。况且在文综考试中,人文地理知识所占的分值比例较大,这就要求教师要有新思路、新方法来提高学生学习该科目知识的兴趣,增强人文地理学习的氛围。
一、人文地理教学的意义
人文地理学与人类生存的地理环境、政治、经济等地理格局和综合国力密切相关。它的教育价值具有很强的社会公用性。现代社会中除了经济增长之外,人口增长模式的转型,城市化进程的加快,文化需求的增长,国力的增强和国际关系的改善,都已成为社会发展中最为关注的问题。作为未来社会的主人和建设者,为了实现社会的可持续发展,学生必须具备上述的人文地理知识。其次,随着社会经济的发展,产业结构的变化、对外交流的扩大,无论是就业还是升学等问题,未来社会对高中生的人文地理素质要求也将越来越高,人文地理知识的学习有助于提高学生的人文素养,以适应未来社会的经济生活。
二、人文地理课堂教学趣味性的研究和实施策略
1、精心设计课题导言、精炼点题、诱发兴趣
课题导入直接关系到学生对新课学习的兴趣,因此,有一个诱人的课题导言在课堂开始中显得至关重要。中学生的心理特点是具有较强的好奇心和求知欲,对问题喜欢追根问底。这在一定程度上也成为新课题导言设计的需求,而经过精心设计、诱发引导的、带有悬念的课题导言,则能够很好地在课堂开始时将学生的注意力集中起来,吸引到对新知识的兴趣学习、探讨方面上来,促使学生积极、主动地提问、学习,直到悬念化解,问题解决。
课题导入的方法有很多,如温故知新、承上启下、开门见山、单刀直入,巧设悬念、激发兴趣、创设情景、激发情感、展示图表、实例开讲、趣引故事,巧用诗歌、名言引入等。举个例子:“橘生淮南则为橘,生于淮北则为枳,叶徒相似,其实味不同。所以然者何?水土异也。
”从这一引言中,可以导入影响农业生长的区位因素知识。
2、利用情景假设、赏识激励、诱导点拔、激发兴趣
“成功的教学需要的不是强制,而是激发学生的学习兴趣”。作为一线教师,我们应在课堂教学中讲究教学艺术、以增添课堂趣味性,让学生能够在课堂中找到快乐,并在快乐中获取知识。
假设你有足够的财产,你想建一个××工厂,你会选择在什么地方建厂?
学生对于开放性问题会有不同的见解,不同的学生想要建立的工厂是不同的,各自考