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细心走四步轻松鉴诗词
摘要:诗词鉴赏是初中语文教学的重要组成部分,但多年来仅仅停留在读一读、讲一讲、背一背的较低层次上,对学生诗词鉴赏能力的培养和提升明显不够。本文重点从“知诗人,解诗题;扣字眼,明诗意;想意境,悟诗情;改散文,升诗旨”四个方面,就提升学生诗词鉴赏能力做了有益尝试。
关键词:诗词鉴赏四步学习初探
中国是一个诗的国度,这些或浪漫抒情,或真实叙事的作品,以其精炼的语言、丰富的想象、真挚的情愫成为博大精深的中华文化的重要载体,更是作者思想、灵魂的流动,它给予了我们丰富的精神营养,传承着民族的历史文化。诗歌鉴赏则是通过对那些高度凝聚着作者情感的词句的解读,对寄托诗人情感、构成诗歌意境的意象的分析,进而理解作品内容及作者思想感情的过程,是初步鉴赏文学作品、体味语言艺术魅力的能力体现。具体而言,诗词鉴赏就是让学习者通过对具体的语言文字的解读、对写作者思想意识的探究、对诗人情感态度的理解,从而实现学习者和写作者彼此之间的文艺互动,激发彼此之间的思想碰撞,引起彼此之间的感情共鸣,从而得到审美艺术享受。
作为鉴赏的对象――诗词,由于其创作者、创作时代、创作背景的不同以及与当代社会意识形态的不同,所以学习者在鉴赏过程中的感受、体验和认识,往往与作家自已在创造时的感受、体验和认识并不完全相同。即使对同一部作品,不同的读者往往也会因为自己生活经历的不同,对作者思想情感产生不同的理解,甚至出现较大的主观差异。初中阶段的诗词教学中,教师不仅要引导学生积累、背诵一定数量的古诗词,更要有意识地在感悟和运用中,提高学生的欣赏品位和审美情趣,引导学生对作家作品进行再还原、再感受、再理解,使学生的思想感情同创作者的思想感情基本一致,实现学生和作者之间的文艺互动,激发彼此之间的思想碰撞,引起彼此之间的感情共鸣。
在具体的教学中,我充分利用“知诗人,解诗题;扣字眼,明诗意;想意境、悟诗情;改散文,升诗旨”的四步学诗法,不断提升学生诗词鉴赏水平。
一、知诗人,解诗题
俗话说:“时势造英雄。”不同的时代有不同的特征,也造就了不同的诗人。李白的旷达豪迈、杜甫的沉郁顿挫、辛弃疾的粗犷豪放、李清照的细腻温婉……无不告诉我们了解诗人的生活时代、了解诗人的性格与生活,对理解其作品意义重大。正如鲁迅所说:“倘若论文,最好顾及全篇,并且顾及作者全人,以及他所处的社会状态,要不然,是很近乎说梦的。”
如果要探究一下晏殊的《浣溪沙》所寄寓的思想感情,仅就内容上分析是很难深入的,但只要我们研究一下作者身世,就可以对《浣溪沙》所表现的主题有所了解。晏殊,官为宰相,一生显贵,可以说是志得意满、无忧无虑,但是锦衣足食的物质生活,填补不了他精神的空虚,因而他的诗作在雍容华贵的气氛中,也往往流露出了淡淡的哀思,而《浣溪沙》所表现的正是这样一种惜春怀旧的思想情绪。
二、扣字眼,明诗意
在诗词鉴赏中,每读一句,必要找出这句的字眼;每读一篇,必要找出这篇诗词的文眼。字眼、文眼是整首诗词的灵魂所在,是窥察全篇思想主旨的窗口,是理清全诗脉络的关键,更是掌握全诗各部分相互关系的纽带。总之,字眼、文眼是关注前后精神的凝聚点,能否点出字眼、文眼就是能否读懂、读透文章的标志。
《浣溪沙》上阙中“一曲新词酒一杯,去年天气旧亭台,夕阳西下及时回”一句,若扣“新”“旧”“回”即可得知作者是