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小区域大学问
摘要:幼儿在活动区内都天性带有自主性互动性、差异性、操作性、材料性等特点。区域活动作为幼儿园课程的重要环节是幼儿学习的主要途径。
关键词:幼儿探析;教师引导;区域活动
中图分类号:G610 文献标志码:A 文章编号:1674-9324(2014)47-0234-02
2013年6月14日,我园6名教师,有幸参加公司举办的教研活动到济宁学习有关幼儿园区域的环境创设以及区域活动指导等内容,在短短的三天里,我们实地参观了济宁市机关幼儿园;专注地聆听了山东省女子学院董旭花老师的《回归与重构――幼儿园区域活动的分析与反思》,淄博市直机关第二幼儿园副园长的《幼儿园区域活动的选择与投放》,浙江杭州安吉路幼儿园园长的《幼儿园区域活动组织》讲座等。通过这短短的三天学习,可以说获益匪浅,感受良多,同时也看到了这些名师,以及一线教师们的敬业和对幼儿们全心的付出。向他们表示由衷的敬意和发自内心最真诚的问候!
一、教师要用阳光心态为幼儿创造良好的区域活动场所,为孩子们准备足够的做活动的一些器材
环境毋庸置疑一直都是幼儿接受教育最不可或缺的资源,通过合理建构,处处充溢着美,处处卫生整洁的环境,让幼儿自由自在地生活在他所接受他所喜爱他所热衷的环境里,而区域角活动是幼儿自信心和良好的自我概念形成的真正源泉。丰富多彩的区域环境,能够次第激发幼儿的一些喜好,使幼儿能够主动地参加一些活动,继而充分体现出幼儿的主体性。
通过现场实地的观摩,可以看出教师们真的很用心,甚至可以说匠心独具。他们能根据同样的一个目标设计出不同的教具,使幼儿能够通过不同的学具掌握超出年龄的很多知识。这一点确实难能可贵。活动中每个孩子都能够自由地选择活动位置,都能够很自然地发挥主观能动性积极地去进行工作。活动场地较大,材料配置也异常地丰富,而且每个班级都有属于自己的特色。端的是一个五彩缤纷的世界。孩子们玩游戏的兴趣蛮高,水平也相对较高,他们居然能够根据自己所担任的角色来开展游戏。让我们这些为人师表的都叹服不已!无数次地惊叹他们的天真无邪的童心与丰富想象力!
其次,教师不只是简单盲目地投放材料,而是根据本班幼儿的最近发展趋势来精心地进行设计,而且配置的也是幼儿需要的,能够让幼儿得到发展的活动材料。在多姿多彩的活动中,可以很明显地看出里面渗透了多少的常规教育,从幼儿取放材料、在活动时操作的程序中更可以欣喜地看到,幼儿能够熟练地掌握并且能很好地遵守一定的常规。
二、区域活动中鼓励幼儿自己动手操作,在玩乐中求发展
,激发幼儿关于学习研究的兴致。幼儿的主动活动来自主动思维,在活动中我注意不再直来直去直接告诉幼儿,而是故意设置一些弯弯绕,启发幼儿进行思考。而且注意创设一个积极乐观的整洁的美好的场所,然后通过一点点引导幼儿去了解,由此让幼儿通过所见到的,所领悟到的,产生一些积极的思考。然后有目的性地组织幼儿进行一些正向的讨论,这样操作,既有益于养成思考的得有一次,我请会花样游泳的明明做示范,让其他幼儿看一看说一说他会游得这么好游得这么漂亮,怎么样才能更好地掌握游泳的要领。然后在做好了保护措施的前提下,大家乐呵呵地在浅水区尝试实践,使幼儿在意识和行为上自觉逼近目标,并逐步反映到大脑,继而产生跃跃欲试以及尝试一把的兴趣