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有效设计练习提高课堂实效
人教版五年级上册第八单元以“走近毛泽东”为专题,安排了四篇课文:《七律·长征》《开在花山》,分别从“杰出的诗人”“伟大的领袖”“慈爱的父亲”“密切联系群众的主席”不同的角度,为我们全面地展现了毛主席伟人的风采和凡人的情怀。此类“红色经典课文”文本内涵丰富,人物形象鲜明,读来感人至深。但常因人文性较强,离学生的生活又太过遥远,很难引起学生的共鸣,有些教师将此类课上成了贴标签式的、空洞说教的思想教育课,情感的熏陶和语言的训练游离于文本之外。笔者认为,在教学实践中,“把握文本特点,有效设计练习”能帮助我们实现人文性和工具性的有机统一,引领学生在接受思想熏陶、受到心灵震撼的同时,习得语言。
一、课前练习:文本合一,注重整体感知

人教版语文教材的一大特点就是“采取主题单元建构的方式”。这种编排形式着眼于情感态度价值观等内在联系,有利于学生进行有序组合。我们发现,人教版五年级上册第八单元的这四篇课文无论在文章体裁、内容安排以及人物精神体现上都是各有侧重、互为补充的,如果放在一起预习,也许能收到事半功倍的效果。
我们尝试着运用“课前单元预习单”进行了单元预习,丰富多样的文本内容、简单而清晰的表格形式深受孩子们的喜欢,极大地激发了他们预习的热情。从下面随机选取的一名学生的
“课前单元预习单”中(表一),我们欣喜地看到,通过这种形式的预习,孩子们已经对四篇课文有了一个整体的感知,毛泽东这一伟人的形象已不再平面,有效地避免了单篇课文学习显得单一、枯燥的缺陷。值得一提的是,我们从“积累的新词”一栏中发现,孩子们所积累的词语正是我们字词教学的重点,而“我的问题”中真实地反映出了孩子们的困惑,为我们提供了“以学定教”的依据。显然,进行整组单元预习不仅能提高课堂效率,还能较好地培养学生独立学习的能力。

“红色经典课文”的事件都是在特定的历史背景下发生的,单篇课文的学习往往会因为缺乏一定的信息储备而产生阅读障碍。我们设计了“资料研究单”,分为“人物研究”和“事件研究”两类,教师推荐相关的材料,以四人小组为“研究单位”合作完成。本单元为“人物资料研究单”。
可以告诉孩子不需要花太多的时间进行资料的收集,也不要直接从网络上下载大篇幅的文字,可以根据老师提供的材料和已有的知识积淀进行相互交流,共同完成第一次的研究任务。现在的孩子知识面广,再加上小组的互助,通过完成这一张小小的研究单,能对当时的时代背景和毛泽东这一人物形象有一个较为立体的认识,为走入红色经典课文作好铺垫。
二、随堂练习:讲练合一,重视个性体验

通过课前练习,孩子们已经有了一定的认识基础。在课堂上进行
“红色经典课文”教学时,教师要充分尊重学生的个性体验,根据孩子们的反馈因势利导,让红色经典真正走进孩子心里。如何了解孩子们的心声呢?运用批注进行整体感知是一种极其有效的策略。
我们根据四篇课文体裁、语言风格、教学重难点的不同,设计了不同的主题:《七律·长征》是本单元的第一篇课文,而且语言精练,含义深刻,我们就放手让孩子们自由说,了解孩子们的已有基础;《开国大典》通过抓住群众的反应,感受领袖的伟大;《青山处处埋忠骨》的精彩之处在于对主席言行的细节描写;《毛主席在花山》是本组课文的