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提高农村职高体育课堂教学的有效性研究
摘要  寻求如何提高农村职高体育课堂教学的有效性,是每个职高教师教学活动追求的主要目标,传统的体育教学观、学生观、教师角色和教学行为是影响教学有效性的主要原因。要提高农村职高体育课堂教学的有效性,笔者主要从学生体育兴趣的培养,教学组织的有效性,课堂教学设计等方面进行探究。
关键词 农村职高体育课堂教学有效性
 
1问题的提出
新课程标准强调“一切为了每一位学生的发展,培养学生终身学习的愿望和能力”。但是有些教师在追求新课程新理念时过于形式化,我们不能舍弃根本而追求形式化的东西,我们在体育教学中,要讲有效教学,要把新的理念融入到有效教学策略中,让学生在有效的时间内既学到东西,又获得快乐,从而产生继续学习的愿望,逐渐形成终身锻炼的意识。
学生体育教学中,知识、技能的获得,能力的提高,创新精神的培养,课堂教学是主渠道。因此,体育教师在教学过程中如何科学地把握、有效地实施教学目标,仍然是目前需要探讨的问题。
科学把握新课标下的体育教学目标的前提就是要先转变教学观念。转变教学观念就是要求每一位体育教师确立正确的学生观和教学观,即每一个学生都可以学的体育,允许学生以不同的速度学习体育,学生可以用自己的方法学习体育等等。从而真正有效地突出因材施教,提高课堂教学效果,进一步提高学生学习体育的兴趣。
2研究方法
文献法
已有的文献研究表明,课堂教学有效性,是从教学实践进行归纳总结。本研究把理论与实践相结合,谈提高课堂效率的措施及策略。
调查法
采用问卷调查法。问卷内容主要以教师的教,学生的学习方式,共设计了8道是非选择题,调查范围是本地区具有代表性的3所农村职高。调查对象为随机抽出的职高学生(每校各70名)共210人,以保证调查结果的可信度。本次调查发出问卷210份,有效问卷201份。被统计的学生中,男生111人占55%,女生90人占45%,为了保证调查的真实可靠,要求学生实事求是,集中填写,当场收回。
3结果及原因分析 
从统计结果分布和多年的教学实践,以下几点是影响有效教学的症结所在:
(1)没有明确的体育学习目的,学习体育技能兴趣不高、学习动力不足,学习主动性和积极性不高。
(2)课堂教学要求、理念、方法还是传统的,组织调动队伍过于频繁,组织有效性不高。
(3)课堂教学时仍以教师为中心,以教师、教材为中心,学生几乎没有探究的时间,新课程理念要求学生成为学习的主体,这个主体不是表面上的主体、形式化的主体。
(4)上课内容过于单调,当前一些课改体育课缺乏内涵,没有知识与技能的生成,没有学习情感的体验,像蜻蜓点水,中看不中用,偏离了学科特点,整合的有些四不像 。
(5)体育教师备课还缺乏精、细及反复备课,教学设计不够精。
(6)学生主动参与体育锻炼意识不强。课外活动时间不够充足。
4体育课堂教学的有效性基本内涵
体育课堂教学的有效性,通俗的讲就是指在一定的时间内,最大限度的提高教学质量。在这方面教育专家余文森教授认为:课堂教学的有效性是指通过课堂教学使学生获得发展。也就是指知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观(三维目标)的协调发展。任何一个有效教学必定要促进学生当前的发展,同时对学生的可持续发展也会有影响。
也就是说,学生有无进步或