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用新课改理念指导语文课堂教学
伴随着新课程改革的日益深化,教育理念,教学手段正在不断的更新,如今的语文课堂变得异常鲜活。但有的教师因对新课程的一些新的教学理念缺乏全面正确的理解,致使我们的语文课堂出现了表面热闹繁华而学生收效甚微的问题。具体践行新课程一线的语文教师,如何将新的教学理念正确地转化成具体可操作的教学手段,用新的理念指导自己的语文课堂教学呢?本人经过不断学习和尝试,认为应做到以下几个方面:
一、提高学生学习语文的兴趣,让“美”的氛围洋溢在语文课堂。
兴趣是最好的老师,只有有了兴趣才能真正把学生摆渡到语文王国的彼岸。而怎样提高学生学习语文的兴趣呢?最有效的途径就是教师在语文课堂教学中,要善于去引导学生感知汉语言文字的形象美,领悟语言的音乐美,品味文章的意境美,欣赏文章结构的变化美,把握整体的风格美,捕捉现实生活中的千姿百态的美,让语文课堂洋溢着“美”的芬芳,让学生在读写听说这一全过程中耳濡目染,潜移默化地感受着美。当这种审美媒介唤起审美情感时,便会把学生的感性冲动、欲望、情绪、意象召唤出来,学生的精神升华到忘我的美好境界,并在这种境界中流连,陶冶着自己的性情,从而提高了学生学习语文的兴趣。这就会增强学生今后学习语文的内驱力,使学生终生受益!
二、培养学生阅读习惯,让琅琅的读书声充满语文课堂。
阅读是重要的语文实践活动,好的阅读习惯对于促进学生的发展将具有非常重要的意义。新课标明确提出
“用普通话正确、流利、有感情地朗读课文”,“学习默读,做到不出声,不指读”,“诵读古诗,展开想象”,在教学中有意识地培养学生阅读习惯和阅读能力,将会是学生一生受益。在语文课堂上,我们要充分利用课堂时间指导学生读,让学生亲密地接触作品和作者进行心灵的沟通,从而获得对作品深层次的感受。我们绝不能让学生读了一遍,甚至一遍尚未读完,就让学生谈自己的体验感悟,使得大部分学生说不出个所以然来。“书读百遍,其义自见”,在阅读中才能顿悟。但语文课堂上琅琅的读书声,不是盲目地读,而是要用心地读,要读出节奏,读出层次,读有收获。抓住课文的关键,或教师引读,或学生自读,或集体读,分组读,个别读,画读,音乐伴读,用多种方式提高读的质量,培养学生阅读的习惯,让琅琅的读书声走回语文课堂,环绕在幽静的校园。
三、训练学生思维品质,让语文课堂议论纷呈。
新课标指出“阅读是搜集处理信息,认识世界,发展思维,获得审美体验的重要途径!”“阅读教学的重点是培养学生具有感受,理解,欣赏和评价的能力”。训练学生思维品质始终是语文教学的重要任务。学生只有具备良好的思维品质,才能善于搜集整合信息,才能更好地理解文章,才能善于质疑、问难。学问千千万,起点在一问。有思考才能会有疑问,有疑问就会有探究,有探究就会有创新。注意训练学生思维品质,使学生善于质疑问难,是语文课堂教学的必然要求。在语文课堂上要培养学生质疑的信心和兴趣,训练学生思维品质,使学生
“善于提问”。当然学生的问不是无疑而问,不能失之肤浅,不经思考就提问问题,而是要培养学生经过认真思考再提问题的习惯,引导学生提有一定深度,有思考价值,有讨论价值的问题。同时注意,组织学生讨论,让大家各抒己见,在讨论中深化对问题的认识,在争鸣中训练自己的思维品质,让语文课议论纷呈,使学生在课堂上得到真正的锻炼和提高。
四、运用多种学习方式,让语文课堂