《钓鱼》教学设计3.docx

《钓鱼的启示》教案设计
七营学校杨志英
教学目标:
1、朗读与默读课文,理解课文内容。
2、 从多层次理解“不容争辩”,感悟鲈鱼的大,积累语言,感受写法的巧妙。
3、从作者钓鱼的启示中受到教育,懂得要严格按道德标准来约束、规范自己的言行,做一个正直、守法的人。
教学重难点:
抓住重点词句,体会“我”钓到鲈鱼和放回鲈鱼的心情变化,联系上下文内容,体会从钓鱼中受到的启示。
教具准备:
多媒体课件。
教学过程:
一、谈话质疑导入
1、今天我们继续学习《钓鱼的启示》,请同学们跟我一起齐读课题——《13、钓鱼的启示》,从课题可以看出,这篇课文重点写的是什么呢?是钓鱼还是启示?从什么中得到的启示?那从钓鱼中得到了一个什么样的启示呢?(学生找并回答)
2、出示句子:“道德只是个简单的是与非的问题,实践起来却很难。”(点击课件,学生读后谈理解)
在课文中是什么让我做起来觉得很困难呢?
3、在捕捞鲈鱼的时间没到时,将捕获的鲈鱼放掉,这是一个很简单的道理,可为什么“我”做起来却觉得很困难呢?仔细地读读课文,看看是什么原因让“我”很难把鱼放掉,把找到的答案划一划。(同桌之间可以相互讨论一下)
二、细品“难”(学生找一句读一句,让他们多读多体会)
(一)鱼难钓
A、“过了好长时间,鱼竿突然剧烈地抖动了一下,一定是个大家伙上钩了。我小心翼翼地一收一放,熟练地操纵着。”
B、“我等那条鱼挣扎得筋疲力尽了,迅速把它拉上岸来。”
(过渡:鱼被拉上岸来,这是条怎样的鱼呢?)
(二)鱼大(点击课件)
出示句子:“啊,好大的鱼!我从来没有见过这么大的鲈鱼。我和父亲得意地欣赏着这条漂亮的大鲈鱼,看着鱼鳃在银色的月光下轻轻翕动着。”
谈读结合,品鱼大、鱼漂亮。看着这条漂亮的大鲈鱼,此时我的心情怎样?——品钓鱼者的兴奋、得意、激动。(惊喜、高兴、喜出望外、兴高采烈)那我们带着这种得意、激动、兴奋的心情再读。
(过渡:这条鲈鱼很难钓,而且又大又漂亮,要作者放掉它实在是很难,那还有什么原因使作者不想放掉鱼?当时的周围环境又如何呢?)
(三)周围无人
出示句子:“我抬头看了一下四周,到处都是静悄悄的,皎洁的月光下看不见其他人和船的影子。我再次把乞求的目光投向了父亲。”
(过渡:我把乞求的目光投向父亲,是想再次和父亲商量把鱼留下,可父亲的态度是:不容争辩)
三、研读“不容争辩”,悟理
(从课文中找出相关语句)(点击课件)
1、出示句子:“从父亲那不容争辩的声音中,我清楚地知道,父亲的话是没有商量余地的。”
你是怎样理解“不容争辩”的?(不允许争论、辩解;没有商量余地)从这句话可以看出父亲要我把鱼放回去,态度很坚决。
2、 理解“不容争辩”
(1)父亲是否一开始就是这么不容争辩的呢?
出示句子:父亲盯着鲈鱼看了好一会儿,然后把目光转向了我:“孩子,你得把它放回湖里去。”
(2)父亲为什么要盯着鲈鱼?
(父亲跟我一样,也很喜爱这条鱼,从情感上也舍不得把它放掉,他也许也在经历着道德的考验:放,还是不放)
(3)看来,这条鱼不仅诱惑了我,同时也诱惑着我的父亲,但他最终决定让我把鱼