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五年制学前教育专业教学改革探索
内容摘要:五年制学前教育专业数学教学的改革,对于数学教育教学工作来说具有非常重要的意义,既能够有效减少学生学习的压力和负担,提高学生的学习积极性,还可以优化教学内容,促进学生对教学内容的掌握。本文主要讲述了五年制学前教育专业数学教学的现状;五年制学前教育专业数学教学的改革意义;五年制学前教育专业数学教学的改革策略。
关键词:五年制学前教育教学改革
在教学过程中,应该结合学生的实际学习能力,制定有效的教学策略,才能够真正提高学生的学习兴趣和学习能力,促进我国五年制学前教育专业数学教学的健康发展。

(一)五年制学前教育专业数学教学中学生分析
五年制学前教育专业数学教学学生的数学基础不一,学生对数学知识的理解能力和接收能力也不一致,但是普遍对数学知识没有兴趣,也就没有积极学习的态度,数学任务往往不能如期完成。学生对数学知识的学习没有主动性,自主意识不强,在课堂上,还是主要依赖老师被动的讲学,对数学的热情度不高,自学观念比较差。
(二)五年制学前教育专业数学教学中教师分析
目前,虽然有些学校数学教师的学历比较高,但是教师对于学生所能够掌握的水平却不是很了解,很多的五年制学前教育专业数学教师对数学教学缺乏耐心,由于缺乏对学生的了解,自身的工作经验不足,对于五年制学前教育专业数学教学的教学方法和业务水平等都与五年制学前教育专业数学教学不融合。
(三)五年制学前教育专业数学教学的考核形式单一
传统的五年制学前教育专业数学教学的目的好像就是为了最后的考试成绩,考核的形式过于单一,完全是笔试的形式,没有科学的依据,学生的语言表达能力和创新思维不能得到很好的发展和进步,学生对于教与学的概念也比较模糊,对数学教学缺乏重视和理解。
(四)五年制学前教育专业数学教学中教学方法与教材
五年制学前教育专业数学教学的教材实用性很小,大多数的知识都偏重理论引导,使学生学习起来没有激情;五年制学前教育专业数学教学的内容比较分散,也比较多而复杂,但是数学教学的课时却相对比较少,在有限的时间内完成规定的任务,学生的数学任务过重,时间久了,学生失去数学的学习兴趣;五年制学前教育专业数学教学方法比较传统、单一,还是依照传统的老师讲课,学生被动接受课程的方法,灵活性不强,学生对数学问题不能做到举一反三。

(一)优化课堂效率
五年制学前教育专业数学教学的改革,能够有效缩短课堂练习时间,为其他教学工作的开展,具有非常重要的意义。按传统的五年制学前教育专业数学教学模式来开展数学课堂教学,不仅无法有效提升课堂教学质量,也无法帮助学生更好地掌握相关教学内容。因此,数学教师必须采用更为有效的教学措施来巩固学生对所学知识的掌握,而执行相关教学内容的前提就是大量的课堂时间。五年制学前教育专业数学教学的改革,为提升教育教学质量提供了良好的保障,教师可以利用更多的课堂空余时间来完成相关讲解工作,促进学生对教学内容的了解和掌握。
(二)减轻学生负担
五年制学前教育专业数学教学的改革,是使学生的训练环节加以精简和优化,即求质不求量,将数学训练内容不断优化,以尽量少的训练题目来巩固数学教学内容,避免盲目教学和泛滥训练给学生所带来的学习负担,促进教育教学工作的有效开展。传统数学教