高中语文 第三专题之《想北平》教学设计 苏教版必修1.doc

《想北平》教学设计
知识与技能:
,与文本、编者对话,深刻体会作者对北平刻骨铭心的眷恋思乡之情;
,学凡的事物入手,抒写自己的主观感受和感情的写法。
过程与方法:
,反复阅读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。
,进一步了解古今天涯人孤独的乡愁。
,与文本直接对话,加以评点,并结合自己的生活体验了解这种思乡之情。
情感态度与价值观:体验思乡之情,热爱故土
二、教学重点:
,体验作者的感情。
。
三、教学难点
文本的主观性和读者的个人体验结合点的把握。
四、教学方法:反复阅读,用原句解读,加强文本与自己的对话体验,增进师生间、生生间的交流。
五、教学时间:一课时
教学过程:
一、导入:10分
每个人都有自己的故乡。可以说,故乡是一个人的根。正因为如此,人们对故乡都有一种割不断的特殊情感,它是人生的出发地,也是人精神的归宿。也正是由于此,从《诗经》开始一直到今天,给我们留下了许多脍炙人口的名篇佳作。老舍的《想北平》也是其中之一。
二、解题
1、作者介绍:
老舍原名舒庆春,字舍予。生在北京,长在北京,一生67年中在北京度过42年,最后在北京去世。北京西北角是老舍的摇篮,也成了老舍作品主人公的故乡。不过,在他写作的41年里,大部分时间却不在北京,只有解放后17年是真正在北京度过的。不论是在伦敦,在济南,在青岛,在纽约,他都在写北京。代表作有:长篇小说《离婚》、《骆驼祥子》、《四世同堂》、《正红旗下》;中篇小说《微神》、《月牙儿》、《我这一辈子》。话剧《龙须沟》、《茶馆》。全是写北京的。可见,他想北京,他的心始终在北京。北京是老舍创作的源泉。(曾因创作优秀话剧《龙须沟》而被授予“人民艺术家”称号。)
2、师:再请同学们关注一下文章的题目,“想北平”作者为什么用“想”而不用“写”?
师:我每天都和同学们见面同学们会想我吗?生:不会。
师:只有我有一天不教你们了,你们可能会想我吧!当然这是我一厢情愿的说法了(笑)那么说明什么?
生:当时作者不在北平。(同学们概括得很好! 这篇散文写于1936年,作者当时不在北京。在青岛,那时日本帝国主义已经加紧了对中国的侵略,丧权辱国的“何梅协定”的签订,战争即将爆发,都说明华北危急,北京危急。作者作为一个热爱北京的爱日更为强烈。)
生:“一方水土养一方人”,“想”带有浓重的主观情感,而“写”可能只是客观的描述,一个“想”字就暗示出作者不仅要描述北平,而且要把自己对北平的爱与读者分享。
3、追问:老舍爱北平的情感是怎样的?(请找出文中原话1——3节)
“我的北平”:“我爱我的母亲……我之爱北平也近乎这个……我爱的北平不是支支节节的一些什么,而是整个的与我的心灵粘和的一段历史,一大块地方”等;(第二节)“它是在我的血里,我的性格和脾气里有许多地方是这古城所赐予给。”(第三节)
小结:老舍对北平的爱,已经与心灵黏合,与血液交融,已注入骨髓,已融入性格。所以,他把北平当作母亲来写,当成自己的家来写,把它说成是“我的北平”。
过渡:想念故乡总有具