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《雨点儿》的教学反思
《雨点儿》的教学反思
两个星期之前,被通知学区里有人来听课,认真的准备了。但常因有事被耽搁了。现在课文都快结束了,《雨点儿》第二课时还放着总觉得不好,所以昨天终于在全校老师前把准备好的《雨点儿》给上了,效果还是不错的。孩子总体上还是兴致勃勃的,虽中间出现了一些状况,但他们毕竟还是一年级的孩子可以原谅,相信他们会越来越好,越来越棒!这次的上课是给我历练,让我进步了很多,让我懂得了很多,发现自己的不足,能及时改正。同样的相信自己会越来越成熟,也越来越棒的!
我们常说孩子们学习语文是一种美丽的畅想。在追求自主感悟、个性体验,人文熏陶的新课标环境下,我们的教学应该给孩子们提供美好的畅想空间。虽我的班级还没有多媒体,但一点也不影响。我就动手画,自己动手做,动手写。画和做的小雨点加上充满渲染性的语言,同样为学生学习创设美好的想象空间,提供学生体验、感悟,引导学生美美地读课文。比如:
1、生字巩固的环节:出现下雨图,雨点上有这课要认识的字。让孩子来请自己的朋友(生字),读对了就拿下来。让孩子自己动手拿,自己读、开火车合作读这种形式,孩子们充满了欣喜,兴趣盎然。
2、理解“飘落”一词时,我本来设计的是想用纸屑从手中落下来的实物表演让孩子理解“飘落”的。但上课时,我一提出“飘落?是一种怎样的落?”孩子一听,自己就用手来表演出飘落了,心中想我班的孩子真厉害。于是我就取消了这一环节,真的,我们上课不应该死照着自己备的路线走,应该根据学生的思路,根据学生的表现来上课。
3、在引导学生理解第五自然段时,通过充满渲染性的语言外,还引领学生化身为大雨点儿,化身为花花草草,变被动为主动,进入到一个充满神奇色彩的童话世界中,调动学生的生活经验,从而感受到雨水与植物生长的密切关系,更好地领悟文本,丰富情感。
如:化身为花草——当这些可爱的小雨点落在你的身上,你有什么感觉?(很舒服,不渴了,很凉爽……)是啊,我们拥有了小雨点,小草长得更高了,嫩嫩的,绿绿的,小花开得更鲜艳了,水珠在花瓣上打滚,蝴蝶在花丛中飞舞,多美啊!哪个字告诉我们不一样啦?(理解“更”字)
4、通过画的展示和句子教学相结合,让学生感受到雨水与植物生长的密切关系,有了雨水花更红了,草更绿了,没有花草的地方也长出了花草。在理解的基础上,我有设计了一个说话训练,培养学生的口语交际。让学生再次化身为花草来抒发对雨点儿的感激、喜欢、感谢、佩服之情,――是啊,雨点使大地变如此美丽,此时此刻,作为花草的你们,最想对雨点儿说些什么呢?
总之,多种教学手段都是为了给学生一个美丽的学习语言环境,同时,关注人文性,尊重学生的个性体验,同时注重朗读感悟,重视探究汉语言的魅力,以学好语言运用好语言。

《雨点儿》的教学反思
两个星期之前,被通知学区里有人来听课,认真的准备了。但常因有事被耽搁了。现在课文都快结束了,《雨点儿》第二课时还放着总觉得不好,所以昨天终于在全校老师前把准备好的《雨点儿》给上了,效果还是不错的。孩子总体上还是兴致勃勃的,虽中间出现了一些状况,但他们毕竟还是一年级的孩子可以原谅,相信他们会越来越好,越来越棒!这次的上课是给我历练,让我进步了很多,让我懂得了很多,发现自己的不足,能及时改正。同样的相信自己会越来越成熟,也越来越棒的!
我们常说孩子们学习语