《鸟路》教学设计.docx

《鸟路》教学设计
教学过程:
一、导入。
第一次看到这个词的时候,你想到了什么?(你的眼前出现了什么情景?你有什么问题?)
请你读一遍课文,再说说课题中的“鸟路”是指什么?
二、初读课文,学习生字。
1、读课文,每个字都读准,句子读通(不能一个词一个词读)。
2、指名分段读。提出认真听的要求。评读。
3、请5位同学比赛读。评议。
4、学习生字:课文读好了,看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。学写“通”和“虹”。
看看生字回到课文中还会不会读。
出示句子:
房子前面,有条笔直的小路通向森林。
瞧,白鸽飞来吃面包屑了。啊,笔直的小路上都是白鸽,像盖了层白雪。
啊,那么多乌鸦站在小路上,小路就像一条黑亮的丝带。
傍晚,天边出现了彩霞,飞来了彩色的芙蓉鸟,它们好像是从云霞中变出来的。这时候,小路成了一条彩虹。
三、抓住重点句,品读课文。
1、听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写了鸟路的样子?请你找出来。
2、指导读重点句子。
瞧,白鸽飞来吃面包屑了。啊,笔直的小路上都是白鸽,像盖了层白雪。
啊,那么多乌鸦站在小路上,小路就像一条黑亮的丝带。
傍晚,天边出现了彩霞,飞来了彩色的芙蓉鸟,它们好像是从云霞中变出来的。这时候,小路成了一条彩虹。(看相应挂图)
试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听。
师生评价。为什么这样读?你是怎样想的?
四、回顾前文,拓展延伸。
1、多美的情景!为什么会有这样奇特、美丽的鸟路呢?读第一自然段。
鸟儿为什么会成为老奶奶的好朋友?
看看他们友好相处的情景。齐读第二自然段。
2、听读《老人与海鸥的故事》,你想说点什么?
布置作业

教学过程:
一、导入。
第一次看到这个词的时候,你想到了什么?(你的眼前出现了什么情景?你有什么问题?)
请你读一遍课文,再说说课题中的“鸟路”是指什么?
二、初读课文,学习生字。
1、读课文,每个字都读准,句子读通(不能一个词一个词读)。
2、指名分段读。提出认真听的要求。评读。
3、请5位同学比赛读。评议。
4、学习生字:课文读好了,看课文中的生字是不是认识了。
出示生字卡认读。读生字卡背后的词语。齐读。开火车读。学写“通”和“虹”。
看看生字回到课文中还会不会读。
出示句子:
房子前面,有条笔直的小路通向森林。
瞧,白鸽飞来吃面包屑了。啊,笔直的小路上都是白鸽,像盖了层白雪。
啊,那么多乌鸦站在小路上,小路就像一条黑亮的丝带。
傍晚,天边出现了彩霞,飞来了彩色的芙蓉鸟,它们好像是从云霞中变出来的。这时候,小路成了一条彩虹。
三、抓住重点句,品读课文。
1、听课文录音朗读,想想课文中的哪几段具体写了鸟路的样子?请你找出来。
2、指导读重点句子。
瞧,白鸽飞来吃面包屑了。啊,笔直的小路上都是白鸽,像盖了层白雪。
啊,那么多乌鸦站在小路上,小路就像一条黑亮的丝带。
傍晚,天边出现了彩霞,飞来了彩色的芙蓉鸟,它们好像是从云霞中变出来的。这时候,小路成了一条彩虹。(看相应挂图)
试着练读上面几句话,选择你认为读得最好的一句读给大家听。