如何把握中小学语文教学的过度与衔接.doc

如何把握中小学语文教学的过度与衔接
【中文摘要】:语文教学在中小学过度与衔接直接影响学生语文学习成绩,过度与衔接中其坡度问题、教学节奏问题、行为习惯养成问题等均成为很难把握的问题。本文就小学语文教学应注重培养学生的自学能力、中学在语文教学上应放缓节奏,阐述了如何使学生升入中学后能迅速适应中学的学习;就帮助学生养成良好的学习习惯、如何加强学生的学法指导等,阐述了重视学生非智力因素的培养;就建立中小学衔接的教科研协作体、开展中小学教师间百师讲坛活动,阐述了如何为过度和衔接营造良好的外部氛围。
【关键词】:过度与衔接;行为习惯;非智力因素;科研协作体;百师讲坛
中图分类号:g42
【正文】:
小学语文较初中语文相比较,其教材内容比较简单,需要掌握的知识点少,教者一般只要求学生侧重于识记就可以完成教学任务。最多是知道这个对不对、那个好不好等疑惑,大脑不用过多思考。所以,我们小学教师教语文时,常常授课速度较慢,课堂上教授知识辐射面积宽但容量较小,通常是掌握的知识的基础上反复讲,反复练。有的教师甚至对学生的作业精批细改,必须使每个学生在知识点都能过关。造成了测验题量少,难度小,时间充裕,且考点多已在平时练时认真听课,按照老师要求能认真完成好作业,不用动用大量的知识续存和储备就能有好的成绩,也就是90分以上。
在中学语文的教学中,其教材内容往往一下子就加深了,知识点也相对增多了,每单元都有训练要点,每课又各有难点和重点,从初一上学期开始对学生的要求就大大提高了,知识点除有大量需记忆外,更侧重分析与理解,思维难度增大(解决“是什么”“怎么样”和“为什么”等问题)。由于课时要求教师必须在规定的时间完成教学任务,所以中学教师讲课速度一般都快,课堂容量也大,许多知识只能一带而过或者简单提及。
以上所述情况使我们知道了,小学高年级(包括5、6年级)和初中一年级(7年级)的语文教学在教学方式、教学要求、教学内容等等方面都存在明显的脱节和差别。小学生从小学的环境升入初中对身边的事物和学习的知识开始的感知是:好像一切都变了。当然会感到很难适应,甚至学习吃力,也就是说:随着教学含量及知识量的增加与难度的加大以及失败次数和遗忘知识的的频率和次数的增加,会导致学生对语文的学习兴趣与愿望有所减退,甚至产生抵触情绪和畏难现象,从而造成大批学生的不适应,导致突然性的“分化”与“滑坡”。故而中小学语文教师应该针对语文教学上的脱节状况,及时采取积极有效措施,使小学语文教学,特别是小学高年级语文教学和初中一年级的语文教学能有沟通和衔接,从而提高学生的语文学习质量。
一、小学语文教学要注重培养学生的自学能力,形成良好的学习习惯,使学生升入中学后能迅速适应中学的学习。
小学语文教师应引导学生形成一丝不苟的学习态度,通过各种方式让学生养成熟练使用常用字典、词典的习惯;养成书写规范、工整,格式行款正确的习惯:养成课外读书看报的,随时积累有用知识的习惯;养成订正错误、修改文章的习惯。学生如果能在小学阶段养成学习语文的良好习惯,那么升上中学后就能更快地适应任务繁重而节奏快速的学习。
中学语文的教学内容多了,也难了、深了,要学习的知识多了,这就要求学生必须有一定的思考能力和自学能力。所以我们认为在小学5、6年级,我们小学教师应该有