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浅谈中学语文教学中的创新阅读与人格培养
摘要随着现代社会的发展,教育已经改变了以前的“灌输式”教育模式,更注重学生的素质培养,本文以语文教学的角度出发,简单的探讨在中学语文教学中的创新阅读与学生的人格培养以及两者之间的关系。
关键词中学语文创新阅读人格培养
“十年树木,百年树人”,教育要面向现代化,面向未来。在语文教学中,教师应注重在教学中发掘创新阅读的方法,通过各种手段对学生的人格进行培养,使其能够向着良好的方向发展,不仅让学生在语文成绩上能够得到提高,还应该让学生的语感、语言交际等能力上都能得到进步,为将来的学习打下最坚实的基础。
一、语文教学中的创新阅读
(一)提倡个性化阅读
阅读是一种较为复杂的个体心智活动,学生能够在阅读中了解到作者写作时的心情或者文章中的人物的性格,能够加深学生对文章的理解。所谓个性化阅读,是指学生个体通过阅读从教科书的语言中获取知识,并与其自身的非认知因素互为影响的活动过程。在学生进行阅读时,要为学生创设良好的阅读条件,通过良好的方法将学生引入到阅读中来,激发学生对阅读兴趣。个性化阅读是一个能让学生个体借助文本与作者对话的心理过程,具有鲜明的个性特征。而在实际的教学中,又因为学生的文化底蕴以及审美情趣存在巨大的差别,因此,个性化阅读也可以说是一种个性化行为。所以,在语文教学中,我们可以尽可能的提倡学生进行个性化阅读,在阅读中陶冶学生的情操,并让他们交流阅读心得,让他们能够向着正确的人生轨道发展。
(二)情境式对话阅读
创新阅读究竟如何才能不断的推陈出新,对于语文教学来说是其发展的前提。在语文教学中,情境式对话阅读是一种能够让学生身临其境,感受作者心情与文中人物性格最直接的方式。比如在文言文的教学中,学生对文言文的理解可能会十分的困难,不能够明白文言文中所提到的内容想要表达什么样的情感,学生也就不能通过对文言文的学习提高自己的认识与写作能力。所以,我们可以将文言文采用情境式对话的教学方式,让学生扮演文中角色,再经过教师正确的引导与讲解,将文言文翻译为白话文,让学生体会文中人物的情节与遇事的机智与冷静,让学生能够在教师构造的环境中,这样一来,学生不仅能对文言文产生新的学习兴趣,也真实的感觉到人物的性格。
二、语文教学对学生人格的培养
根据新课改的要求,学校要促进学生在德、智、体、美、劳全方面的发展,而语文教学通过阅读,对学生的人格培养起到了良好的促进作用。在对学生的人格培养上,语文教学主要存在以下优点:
(一)在作品欣赏中发挥学生的人格魅力
在语文教学中,作为教师,应该要随时注重学生的主体地位,善于将学生的主体地位发挥出来,充分发挥学生的人格魅力。首先,教师要根据教科书中作品的特点,进行特定的教学设计,如在教学中设计一些问题,让学生展开自己丰富的想象来回答,引导学生感受文中所要表达的感情。而同一篇课文,不同的学生理解的角度不尽相同,那么所表现的人格魅力也就千差万别,于是,教师便可以通过为学生建立一个共同交流的平台,让学生尽情发挥自己的人格魅力,表达自己独特的见解。在交流中,让学生也能够建立一个健全的人格,也促进了学生之间的人际关系的和谐发展。
(二)优美的故事让学生建立良好的思想品德
故事用优美以及简洁的语言阐释最简单的道理,语文课本中多以用故事的形式,让学生在故事中对自身的思想品德进行熏陶。有的