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浅谈药理学教学常用导入方法
摘要:导入是课堂教学的一个重要环节。上课开始时教师采取各种教学方法吸引学生的注意,激发学生兴趣,调动学生的学习积极性,提高教学质量。本文探讨在药理学的教学过程中运用药品广告、历史知名人物或事件、病例、图示等多种导入方法取得良好的教学效果。
关键词:药理学教学方法导入
导入是教师在一项新的教学内容或活动开始前,有目的、有计划地运用一定的方法引导学生进入学习的行为方式。导入是课堂教学的一个重要环节。良好的课堂导入能够吸引学生兴趣,激发学生的学习积极性。因此良好的课堂导入是达到预期教学效果的关键。中职学生正处于青年初期,思想意识活跃,但求知欲不够强,注意力障碍,接受能力差,要学好药理学存在一些困难,因为药理学作用机理抽象复杂,药物繁多容易混淆。因此选择合适的导入法有利于激发学生的学习兴趣,调动其学习积极性,提高教学质量。
一、用电视上常见的药品广告导入
现在电视上药品广告越来越多,许多常见的药品广告学生耳熟能详,可以借助常见的广告导入新课吸引学生兴趣。如解热镇痛药可以用退热安瑞克,儿童退热小安瑞克的布洛芬颗粒,和芬必得胶囊导入,从广告词中学生可以说出解热镇痛药的基本作用是解热作用和镇痛作用,继而向学生提问解热镇痛药的作用机理是什么,用药过程中注意哪些问题?这样使学生迫不及待地投入到新课的学习当中。讲到抗消化性溃疡药物时,可以借用
“胃痛、胃酸、胃胀,请用斯达舒”这个广告词先引出溃疡病的几个常见症状,并进一步向学生介绍该药的主要成分及简单的作用机理,由此导入新课。
二、用历史人物或事件导入
教师在讲抗精神病药的时候,让学生利用课余时间提前观看奥斯卡获奖影片《美丽心灵》。这是一个根据真实故事改编的电影,男主人公终生受到精神分裂症的困扰,但于1994年获得诺贝尔经济学奖。学生们通过电影了解到精神分裂症有哪些症状?影片中男主人公接受了哪些治疗方法。随着社会、生活各方面压力增大,我国精神分裂症的发病人数逐年增多,那么,治疗精神分裂症的常用药物是什么?在用药过程中应注意哪些问题?这样可以激发学生的学习兴趣,提高学习主动性,使学生迫不及待地投入到新课的学习中。
历史是对过去人物活动及重大事件的记述,具有极强的故事性,容易激发学生的兴趣。如在讲授青霉素知识前,先提问学生:“有一种药物,它在第二次世界大战中挽救了成千上万伤员的生命,甚至有人将其与原子弹、雷达的发明共同列为第二次世界大战中的三大发明。同学们,你们知道这是什么药物吗?”该问题引起学生极大的兴趣,这样就顺势引出药物青霉素的知识。
三、用病例导入
药理学是联系基础与临床的一门临床学科,为以后学习临床学科打下基础。利用病例导入新课,增加学生的新鲜感。如我们在讲有机磷中毒及其解救时,就已经完成了《传出神经系统药理概论》《胆碱受体激动剂》《易逆性抗胆碱酯酶药》《m胆碱受体阻断剂》《n胆碱受体阻断剂》等章节的学习。具体引入病例如下:患者,女,64岁,因自服氧化乐果100ml后10分钟左右入院。入院症状:恶心呕吐、头昏、大汗淋漓,面色苍白,无抽搐、意识障碍、呼吸困难、大小便失禁;查体:
℃,p60次/分,r 21次/分,bp120/80mmhg。急性中毒状,意识清楚,面色苍白,流涎,大汗淋漓,皮肤黏膜湿润,双侧瞳孔等大等圆,,对光反射灵敏,口腔充满