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让数学走进生活激发学生学习兴趣
【摘要】数学与生活息息相关,生活中每时每刻都离不开数学。《数学课程标准》中指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此,要想激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效益, 在数学教学中,将生活材料数学化,数学教学生活化,而且要选取所教学生最为熟悉的问题,引导学生亲历知识的形成与运用过程,体会数学的运用价值,提高数学的现实性和学生学习的积极性。
【关键词】数学教学,走进生活,激发兴趣,课堂效益。
数学与生活息息相关,生活中每时每刻都离不开数学。《数学课程标准》中指出:“要重视从学生的生活实践经验和已有的知识中学习数学和理解数学。”因此,要想激发学生学习数学的兴趣,提高课堂教学效益, 在数学教学中,将生活材料数学化,数学教学生活化,而且要选取所教学生最为熟悉的问题,引导学生亲历知识的形成与运用过程,体会数学的运用价值,提高数学的现实性和学生学习的积极性。
1创设导入情境,引发学生好奇心
“兴趣是最好的老师。”我们身边,处处都充满着数学问题,教师在教学中若能从学生身边的实际问题入手,则会得到意想不到的效果。例如,在教学“列方程解应用题“时,寻找等量关系是一个难点。我问了学生这样一个问题:你妈妈擀面时,把揉成球形的面团擀成圆形的薄片时,什么发生了变化?什么没有变化? 让学生相互讨论,兴趣很浓,最终得出结论:形状变了,体积没变(即球的体积=园的体积)。很轻松的导入了新课,从而使学生无形中产生了学习的热情和探索的欲望。整个课堂气氛活跃,效果明显。
2实践探究,加深理解
知识来源于实践,运用于实践。所以,要想真正理解知识,必须投入到实践中去。如在学习
“利润问题”“打折问题”时, 我先让学生回顾自己经常的购物活动,相互讨论。教师设问点拨,让学生根据生活经验去理解商品的进价、售价和利润等,在轻松愉快的情境中,让学生自己结合教材进行观察和讨论,“利润是如何产生?”及“每件商品的进价、售价和利润之间有何关系?”等问题,这时学习商品的进价、售价和利润等已成为学生的自身需要. 当学生理解了商品的进价、售价和利润等后,可进一步设计这样的问题:你们在商店经常看到:商品打八折销售,是什么意思?打折销售的商品中顾客是否真正得利益?于是又激起了学生的探求欲望。在整个教学过程中,使学生有“一波未平,一波又起”之感,自始至终主动参与学习实践活动。使原本抽象深奥的数学问题生活化、通俗化。同时也强化了学生在生活中学会用数学的意识。
3运用数学知识,解决实际问题
“学习的目的在于运用。”学生学会了数学知识后,在运用的过程中,让学生去解决生活中亲身经历的一些问题,体验数学的价值,体会学习的快乐,从而对学习数学产生浓厚的兴趣,因此,当学生学习了数学知识后,教师应及时带领学生走进生活,尝试用所学知识分析日常生活中的数学现象,解决日常生活中的数学问题,这样既提高了学生学习数学的兴趣,又能培养学生的创新能力。
例如:我在教学完统
计学中的调查统计后。给学生这样一个问题:你们相处好几年了,知道有同年同月同日出生的吗?学生们一听很好奇,兴趣盎然。好,现在用我们学过的调查统计知识小组进行活动。学生热情很高,经过调查统计,全班有三对同学是同年同月同日生,顿时整个课堂哗然,热情高涨。这样设计在学生的脑海里产生强烈兴趣,教师自然地引导