小学数学教学中学生良好情感态度形成之策略.doc

小学数学教学中学生良好情感态度形成之策略
【摘要】新的课程标准要求我们的数学教学要把学生的良好情感态度的培养放在一系列教学活动的首位。这就必须要求我们努力把情感态度目标有机地融合在数学教学的活动中。如何在设计教学方案、开展教育教学活动时关注我们小学生情感态度的发展,这是我们每小学教育工作者所必须认真对待的问题,也是必须要努力研究的课题。本文作者从自身教育教学的角度谈及的相关话题对我们广大的一线教师具有一定的启迪意义。
【关键词】小学生;数学学习;情感态度
义务教育数学课程标准是这样阐述数学的教学要求和意义的:数学是人类文化的重要组成部分,数学素养是现代社会每一个公民应该具备的基本素养。数学教育不但要培养学生掌握现代生活和学习中所需要的数学知识与技能,更要发挥数学在培养人的思维能力和创新能力方面其他学科所不可替代的作用。这应当说也是我们数学教学的根本目标。实践让我们深深地感到:数学教学的`根本目标的实现从一定意义上讲必须赖于我们小学生良好的情感态度的形成。就我们小学生而言,形成小学生的良好的情感态度还不是轻而易举的事儿。如何让我们的小学教学的课堂真正为我们小学生形成良好的情感态度服务?又怎样使得小学生的良好情感态度在我们的课堂教学中得到充分的体现呢?笔者在平时的小学数学的教育教学中努力做到了这样的几个方面。
一、让学生形成良好的情感态度教师首先要把学生当做人来看
提出这样的话题也许有许多人不予承认,我们有谁不把我们的学生当人了?我们不是学生的父母却胜似学生的父母。提出这样的话题也许要遭到许多人的反对,我们那样的关心学生的学习,无论数学知识还是数学技能我们总是生怕学生搞不懂,一遍又一遍的讲,一遍又一遍的练,不就是为了加深印象让我们的学生去牢固掌握吗?这也可以说是理由充足且无懈可击的呀,就无懈可击了吗?回答应当是否定的。这样的数学课堂教学我们教师仍然霸占着课堂,我们的学生可好累呀。试问一个个活活泼泼的生命体就这样被我们捆得他们动弹不得,整天在吃着我们咀嚼过的食物,他们是那样的无滋无味儿。但他们还要嚼着咽着,那跟叫我们学生捏着鼻子吃混菜有何两样?再说孩子应该是要玩的,可是我们的学生在校在家玩得多吗?玩得足吗?又玩够了吗?恐怕我们的回答又应当是否定的。为何就这样?我们有何必于此呢?还不是我们在做着许许多多的不尊重我们学生的事情所造成的吗?看来我们也不必去不承认了罢。事实是胜于雄辩的。这样的课堂教学严重地不尊重我们的学生,那么我们的学生又怎能去形成良好的情感态度呢?这只能使我们的学生在严重的不情愿的状态下学习,这种学习的结果是永远的恶性循环。所以笔者以为无论学生学习还是学生作业乃至于事关数学学习的一切实践性的活动多必须以尊重学生、尊重每一个学生为根本原则,都必须考虑好形成学生良好的情感态度的相关问题。
二、让学生形成良好的情感态度教师首先要把握好教学内容的教育价值
义务教育数学课程标准下的数学教材无论是第一学段还是第二学段其教材内容都为学生的数学学习活动提供了学习主题、基本线索和知识结构,是实现数学课程目标、实施数学教学的重要资源。由此我们完全可以这样去说:小学生学习数学的良好的情感态度的形成有必要要求我们的数学课堂中要充盈着数学内容的教育价值。应当充分地肯定我们的数学课堂的教学也是也应当成为一块大好的思想阵地,你不种花,它就会长草。所以我们必须认