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小学英语高效课堂小组评价尝试
摘要:高效课堂的推行将教学方式由传统的“老师教”转变为学生主动参与课堂教学学习,将“要我学”转变为“我要学”和“我在学”。改变了教师在课堂上的主体地位,极大的加强了教师引起、维持和促进学生学习行为功能。有效地课堂评价,成为教师引发学生学习意向、兴趣的杠杆,连接各个教学环节的纽带,成为高效课堂教学成败的决定性因素。
关键词:小学英语;高效课堂;小组评价
中图分类号:g620 文献标识码:a 文章编号:1003-2851(2012)-12-0138-01
小学英语课堂教学主要以活动为主,突出“课堂活动化,活动交际化”这一宗旨。小组竞赛是课堂活动中主要的一种教学方式。大班教学中人数较多,教师无法对每个学生进行相应的评价,而四人小组、二人小组、男女分组的评价较好的解决了这个问题。综上,小组评价成为课堂教学评价的主旋律。小组评价也同时促进了小组内部的合作与交流,培养学生自主、探究的协作精神,同时也发挥了学生之间互相监督和鼓励的作用,促使每个学生都能积极地参与课堂教学活动。
一、小组评价的规则、时机及评价细节的处理
对小组的评价可以贯穿课堂教学的全过程,但并不适用于每个活动之处,应把握评价最佳时机,引导学生积极参与。否则这种评价就会过多的占用时间,达不到实质性的效果,也因此增加了师生的负担。从平时的教学工作中,总结出以下几个时段为小组评价的最佳时机。
。上课铃声后,学生们从喧闹的操场上回到教室,情绪还处于激动状态,很难快速平静下来。此时,教师应根据学生课前的准备情况、是否集中注意力准备上课等情况,给表现好的小组加分(特别适用于低年级和中年级的学生)。这是一种学习状态的评价。当然,此时进行小组评价时,教师要尽量让各组都得分,给表现好或差的小组要有一定的区别,但差距不宜过大,以免打击学生的学习积极性。
。小学英语课主要是以活动为主,活动与活动之间的转换容易引起学生注意力的分散,此时加入小组评价能起到了过渡调节的作用,效果显著。例如:教师发出口令,let
’、作答情况,给予反应敏捷、表现好的小组加分,来激发学生的参与热情,便于快速进入下一个活动环节。这是一种反应能力的评价。当然,为了不挫伤那部分反应稍慢、表现较差的学生的积极性,教师可在此时的转换环节中采取一些策略,适当调整分值,给暂时处于劣势的小组一定勉励分,激励学习兴趣,鼓励后来者居上。
。小组竞赛是课堂活动的主要教学方式。小组是课堂上的一个小集体,主要应该注重小组的合作表现,而不是以突出个人的表现情况作为评价依据。例如:某个组员回答不够准确或是不够流利的时候,可以请组内其他成员及时给予补充和纠正(这也是大家共同学习和进步的一个好时机)。同时,对于回答有误的学生也要适时给予表扬和鼓励,如表扬其敢于尝试的勇气,激励暂时落后的小组在下个环节中
继续努力。这是一种交流能力的评价。在竞赛中制定合理的竞赛规则是竞赛顺利进行的重要保障,竞赛规则应能调动每个学生的积极性与参与性,尽量避免个别学生的失误表现而大幅度影响小组的整体成绩,必然,团结协作的小组应是得分最高的小组。同时,竞赛时须提醒小组成员之间应互帮互助,千万不可互相埋怨,否则就会影响集体的成绩。
二、小组评价形式应该具有多