探究中学英语课堂教学的新课导入之法.doc

探究中学英语课堂教学的新课导入之法
俗话说:“万事开头难”、“良好的开端是成功的一半”。新课导入是课堂教学的最关键的一步,它首先要求教师在明确了一堂课的教学目的,确定了重点难点,安排了合适的教学步骤后,结合旧知识、参考教师手册,查找资料,根据新课特点和掌握知识的情况,采用何种导入手段,用什么方法、先后顺序、深度、广度,来激发学生兴趣,把revision和presentation有机地结合起来,把学生的注意力吸引到新课上来,激起学生积极的心理状态,使之能轻松自如地复习旧知识,学到新知识,积极主动地参与学习、思维。如果呈现方法单调死板,千篇一律,学生久而久之就会产生厌倦情绪,对老师上课的三步曲感到索然无味,因此新课导入是否得当是一个不可忽视的教学环节。
新课导入的设计要善于运用有意注意和无意注意相互转化的规律,要利用学生的年龄特征和好奇心理,还要根据新语言材料的特点进行,有时开门见山,有时顺藤摸瓜,有时画龙点睛……
一、看图提问导入法
教师根据新课材料把新旧知识有机地结合起来,通过展示教学挂图、图片或幻灯片、画简笔画以及多媒体,设计出一些有针对性、灵活性的问题,注意启发和鼓励学生把握角度、速度和深度,循循善诱,如不能作答时,可作一伏笔,等上完新课后再解决,让学生带着问题学习不也是一种好的方法吗?如在教《monkey and crocodile》一课时,根据青少年好奇的心理特点,首先在黑板上几笔画出猴子和鳄鱼,并写出单词和音标,画得快、画得滑稽可笑,一下子引起了学生们的兴趣,趁着学生兴趣正浓,提了以下几个问题:
①can you see a or a crocodile? ②can they swim/climb tree? ③which is cleverer a monkey or a crocodile?……
接着拿出两幅教学挂图,用故事的方式简述课文大意,结合课文内容,边讲边提问,再引导他们正确回答,学生就会听得津津有味,学得轻松自如。
二、讲述故事导入法
这种方法常用于故事性较强的课文,中学生好奇好动对课文故事特别感兴趣,尤其当他们听懂了老师用英语讲故事时更是乐不可支,用们他学过的好词语,浅显易懂,借助图片及表演,学生听课就会全神贯注。像如《lost necklace》、《a little hero》、《thomas edison》等故事时,可以配以音乐、动作来帮助理解,活跃气氛,有难以理解而又难避免的生词,短语或句子,教师可写在黑板上,借助板书来引起大家的注意,指导学生理解掌握新课内容。
三、利用情景导入法
根据青少年活泼好动、模仿力强、听觉灵敏等特点,在新课导入时老师设计一种情景,由学生与学生或学生与老师之间表演对话、游戏,这种生动、形象、具体、真实的情景,能使学生把看到的情景与听到的英语之间建立起直接联系,能充分调动学生学习积极性,让学生轻松自如地进入新的学习状态。
四、问题讨论导入法
在新课开始前提出几个和新课相关的问题,让学生进行讨论
或问答,引出新课的主题和课中的主要词句,由于有自由发挥的机会,学生会很有兴趣,常常七嘴八舌地说出多种回答,教师则有意地把问题引向新课,重要的是提出讨论的问题要问得精,问得巧,问到点子上,并能引起学生的积极性、好奇心,有时老师对新课中出现的生词作适当的提示是必要的,在讨论过程中,要