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关于中学信息技术课堂教学如何做到“四化”的探究
[摘要]:信息素养是信息时代每个成员的基本生存能力。在当前的教育现状下,培养学生信息素养的主渠道还是信息技术课堂。本文通过对中学信息技术课堂教学的“四化”实践,来探索提高信息技术课堂教学效率的方法,从而提高学生的信息素养。笔者认为具体的“四化”是指教学目标明确化、教学设计生活化、教学评价公开化和教学管理人性化。笔者认为具体的四化是指教学目标明确化、教学设计生活化、教学评价公开化和教学管理人性化。
[关键字]: 信息技术课堂教学“四化”
教学是一门科学,也是一门艺术! 教学,从本质上来说是一种创造。课堂是教师工作的主阵地,同时也是学生学习的主渠道。搞好课堂教学,对教师来说,不仅是完成一项工作和任务,还是恒久的科研课题和执著的艺术追求。笔者就自己几年来的教学心得,总结归纳了如下“四化”,供大家参考。
一、教学目标,明确化
教学目标,可以分为总体目标和阶段目标。中学信息技术课程的总目标是提升学生的信息素养。具体可以划分为:①知识目标:掌握信息科学、信息技术的基本知识;②技能目标:培养信息采集、加工以及发布等信息处理的基本技能;③情感目标:理解并遵守与信息活动相关的道德规范和法律法规;④能力目标:能够利用信息工具和信息资源,通过评价信息、应用信息解决具体实际问题。
阶段教学目标一般理解为各学段的教学目标。这要根据学生的心智发展水平和不同年龄阶段的知识经验和情感需求来制订。由于当前中学生信息技术水平差距比较明显,这就需要我们在制订课堂教学目标时,不要“一刀切”,要针对不同层次的学生制订不同的教学目标。我们不能强求(也不能实现)每个学生考试都得满分;我们也不能奢望每个学生经过中学的信息技术学习,就能把信息素养提高到很高的高度。我们能做到的,就是让每个学生都进步,让他们掌握信息技术学习的方法
,为他们以后的终身学习做好准备。每一堂课,都要有目标,哪怕是你给学生的一堂活动课,都要有个理由,有个目标。每个知识点都要有目标。我们的学生层次不一样,同样一个知识点,我们有多少学生能理解?能掌握?理解的程度又如何,这些疑惑我们心里都要有数。而对于个别特殊的学生,他们是不是需要达到跟其他同学一样的要求,一样的境界,这也值得我们深思。
这就需要老师上课前明确自己的教学目标,而且还要因材施教,不同的学生不同的目标,不同的知识点也要确立不同的教学目标,只有课前心中有数,课上游刃有余,课后才不会有太多缺憾。
二、教学设计,生活化
教学设计,是连接教学理论、学习理论、教学实践的桥梁。课堂设计的好坏与生动与否,将直接影响到我们最终的教学效果。
教育回归生活是一个永恒的话题。著名教育家陶行知先生说过:“没有生活做中心的教育是死教育。没有生活做中心的学校是死学校。没有生活做中心的书本是死书本。”作为教师,我们应更多地将教学活动置于现实的生活背景之中,让学生在生活中学习,在学习中更好地生活,真正践行“知识来源于生活,回归于生活并高于生活”的教育理念。
教学设计的生活化,不是简单的在教学活动中引用现实生活中的素材就是生活化了。笔者是这样认识信息技术课堂生活化的:课堂是学生日常生活的组成部分,在课堂教学中,从学生的生活经验和现实背景出发,将信息技术课堂教学转变为学生认识生活,认识世界的探讨研究课,体现知识“源于生活、寓于生活、用