八年级生物健康的生活.doc

八年级生物健康的生活.doc第八单元健康的生活
第一章第二节免疫
教材分析:
这是本章第二节课《免疫》,是本章中的重点。在知道了传染病的有关知识之后,学生更关心的事为什么的了疾病能够痊愈的原理,这也是对学生进行情感态度价值观最好的一节课。让学生树立良好的生活习惯。
设计思想:
本节课的知识枯燥抽象,不以学生理解,我们以学生身边的生活实例进行剖析,便于学生理解和记忆。同时也更容易接受关于计划免疫、加强体育锻炼的教育。
教学目标:
知识目标:
免疫的概念及类型,以及免疫对人体的主要作用
能力目标:
通过结合生活中与免疫相关的实例,培养学生的分析推理能力
情感、态度价值观
结合学生打预防针的亲身经历,使学生深刻认识到我国为提高人口素质在传染病的预防方面所取得的伟大成就,向学生渗透爱国主义教育
对学生进行科学史观的教育,使其感受到人们对某一个问题(如免疫)的认识永远不会停留在一个认识水平上,我们需要的是对科学不懈的努力与追求,并不断的造福于人类
通过对艾滋病的了解,充分认识艾滋病对人类的威胁,以及我国所面临的严峻形势。关怀艾滋病病人,不仅仅需要善待与宽容,更需要给他们以精神和心理上的支持以及力所能及的帮助。
重点难点及解决方法
重点和难:点免疫的概念及类型,以及免疫对人体的主要作用
解决方法:利用生活中的实例讲解抽象难懂的定义
教学媒体:多媒体课件
教学过程
教学内容
教师活动
学生活动
导入新课
(分析现象,提出问题,提高学生对本节内容学习的兴趣。)
提问:上节课我们留下了一个问题,同样是在传染病流行的时期,比如流感,有的人被传染了,有的人则不易患病,这是为什么呢?
设问:你知道什么是免疫力么?
它在我们身体里是怎么起作用的?
1、在你的生活常识中,你理解什么是免疫?
(不要求学生提出的免疫概念假设准确,介绍免疫学与其它科学一样是一个逐步发展的科学,需要我们进一步的探讨,引导学生进入以下的学习。)
设疑:1、我们生活在一个有大量病原体的环境里,可为什么大多数情况下我们安然无恙呢?
学生提出对免疫概念的假设。
思考
人体的三道防线
教师:
1、指导学生阅读
学生
1、阅读资料1
1、人体的第一道防线,皮肤和黏膜。
皮肤具有阻挡或杀死病原体、清扫异物的作用。
2、提出问题:资料1说明什么问题。
3、展示:皮肤的保护作用、呼吸道黏膜上纤毛的清扫作用的动画。
2、讨论:为什么涂在清洁皮肤上病菌会很快死亡?
3、学生观看,描述、并在教师的引导下联系实际分析、体会皮肤的免疫作用。
如:烧伤病人的治疗环境、学生中皮肤受伤后的感觉、痰的产生和排除。
2、人体的第二道防线:杀菌物质和吞噬细胞。
设疑:通过资料一,我们知道皮肤虽然具有免疫能力,但还是不能杀死所有的病原体,当病原体突破第一道防线,又是什么在与病原体战斗呢?
1、展示吞噬细胞的吞噬活动的动画。
教师和学生一起讨论和讲解身体中吞噬细胞的分布。
2、展示溶菌酶的杀菌作用。
学生描述吞噬细胞吞噬病菌的过程、作用。并解释皮肤破坏后的红肿、化脓现象。
学生描述溶菌酶的杀菌过程。
3、人体的第三道防线。
组成:免疫器官、免疫细胞。
功能:产生抗体消灭病原体(抗原)
1、引导学生阅读资料3。
教师播放抗体和抗原作用的动画。并讲解和分析他们之