PBL教学法1400最全版.ppt

PBL教学法1400最全版.pptPBL教学法
(Problem-Based learning 教学法)
张荧荧
KUHKUK
什么是PBL教学法
PBL (Problem-Based Learning)以问题为导向的教学方法,是基于现实世界的以学生为中心的教育方式。
PBL医学教育是以问题为基础,以医学生为主体,以小组讨论为形式,在辅导教师的参与下,围绕某一医学专题或具体病例的诊治等问题进行研究的学习过程。
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什么是PBL教学法
与传统的以学科为基础的教学法有很大不同,PBL 强调以学生的主动学习为主,而不是传统教学中的以教师讲授为主; PBL 将学习与更大的任务或问题挂钩,使学习者投入于问题中;它设计真实性任务,强调把学习设置到复杂的、有意义的问题情景中,通过学习者的自主探究和合作来解决问题,从而学习隐含在问题背后的科学知识,形成解决问题的技能和自主学习的能力。
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PBL的历史
最早起源于20世纪50年代美国西余大学医学院的综合课程教育,后来扩展到包括教育学院、商学院、工程学院的教学改革中,已成为国际上较为流行的教学方法。
1969 年由美国的神经病学教授 Barrows 在加拿大的麦克马斯特大学首先把PBL引入了医学教育领域。
1983年Schmidt详细论证了PBL教学方法的优点,倡议在医学教育中使用PBL作为传统教学的补充。随后,这一概念得到了医学教育者的关注。从此,对PBL的研究在世界医学教育领域展开,得到了较高评价。
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PBL的历史
至1991年,美国70%的医学院已不同程度地采用PBL教学法;90年代,欧洲部分医学院也开始进行PBL课程的验;1994年,英国曼彻斯特医学院在1~4年级的教学中全面采用了PBL模式。
香港大学医学院也于1997年正式开始实行此全新教学法,目前此法教学已占该校全部医学教育的60%。
据WHO报告,全球目前大约有1 700余所医学院采用PBL模式,而这个数字还在不断增加。
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PBL的历史
我国最早是1986年由上海第二医科大学和西安医科大学引进PBL的。90年代以来,引进PBL的院校逐渐增多,如湖南医科大学、第四军医大学、暨南大学等。这些院校分别在基础课、临床课和实验课中部分试行了PBL,取得了良好的效果。目前已成为国际上较流行的一种教学方法。
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PBL教学法的优点
PBL教学方法运用在临床医学中是以病例为先导,以问题为基础,以学生为主体,以教师为导向的启发式教育,以培养学生的能力为教学目标。PBL教学法的精髓在于发挥问题对学习过程的指导作用,调动学生的主动性和积极性。
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PBL教学法的优点
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当今社会是信息时代,医学不断发展,知识不断更新,填鸭式的传统教学越来越无法适应信息社会的要求,这就要求大学生在接受人类已有的科学知识基础上,着重培养创造能力,学会自己寻找知识和创造知识的本领。PBL明显减少说教式教学和学习负担,加强学生独立学习。
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PBL教学法的优点
2. PBL教学可提高学生的综合素质。
对学生来说,通过 PBL学习过程,可培养其自主学习能力,善于捕捉、整合、判断各种信息价值的能力,质疑能力,不断思索、发现、创新的能力等,充分体现学生学习的个体性,让学生亲身体验知识的产生和发展过程,充分开动脑筋运用多门相关学科知识进行分析、判断、推理、综合直至得出结论,培养其临床思维能力,成为具有个体发展优势的全面发展的高素质人才。
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PBL教学法的优点
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对教师来说,引导学生提出问题,指导其如何去解决问题。通过编写临床案例,扩大了知识面,有利于基础与临床研究的有机结合,教师也可从学生的讨论中得到某些启示,真正做到教学相长。
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