教案--秋天的雨.doc

11《秋天的雨》教学设计方案
丹凤小学: 杨荣翠
一、教材分析
这是一篇抒情意味很浓的散文,名为写秋雨,实际在写秋天,课文的内容丰富多彩,作者抓住秋天的特点,从秋天的到来写起,写秋天缤纷的色彩,秋天的丰收景象,还有深秋各种动物、植物准备过冬的情景。课文把秋雨作为一条线索,将秋天众多的景物巧妙地串起来,从整体上带出一个美丽、丰收、快乐的秋天。
二、教学目标分析
知识与能力:读懂课文内容,感受秋天的美好,有感情地朗读课文,积累好词佳句;以扩大阅读的方式丰富语言积累,深化主题;以写作方式对学生进行思维的深加工,升华主题。
过程与方法:读懂课文内容,读出对秋天的喜爱和赞美之情,背诵自己喜欢的部分。
情感态度价值观:体会秋天的美丽、丰收和欢乐,感受文章语言的优美,并能把对秋天的喜爱之情通过手写表达出来。
教学重点:体会秋天的美好,品味课文的语言美。
教学难点:理解课文内容,感受秋天的美。
三、学习者特征分析
。
,学生的口头表达能力和手写能力都具有很好的基础。
,积极参与学习,朗读能力强,能积极发挥想象。
四、教学策略与设计
、自主探究策略:以解决重点问题,感悟课文为主。
、品味段落中的重点语句,通过资料的补充、音乐的渲染,空白点的补白等方法,层层递进的策略帮助学生感受秋天的美好。
:学生通过自主阅读拓展资料和进行创新写作,在深入理解课文主题的基础上,提高阅读识字能力和写作水平,促进思维的深层次加工。
五、教学资源与工具设计
跨越式课题组提供的语文拓展阅读资料;教师自制的教学课件。
六、教学过程
一、激趣导入,寓情导学。

小朋友,今天老师给大家带来了一首小诗,但是需要你们帮我填完整,填好了就送给大家,好吗?
出示:
秋天的颜色。
谷子说:“秋天是()的。”
高粱说:“秋天是()的。”
棉花说:“秋天是()的。”
松树说:“秋天是()的。”
土地说:“秋天是()的。”
小朋友说:“秋天是()的。”
大家一起来读读吧!
师:秋天的色彩真多呀!你们能用一个词语表达出来吗?
(学生用所学习的词语来表达,教师肯定他们的回答。)
有位朋友告诉我:“秋天是五彩缤纷的。”想不想去看看?让我们一起走进《秋天的雨》。(板书课题)
【设计意图:在填诗的过程中,让学生感知秋天的景物,激活了他们的思维,同时也为学习课文的第二自然段作好了铺垫。】
二、初读课文,认读生字词。
1:秋天的雨是什么样的?你们想知道吗?那好,请同学们打开课本42页,自己把课文读一读。把课后8个要求会认的生字勾出来,借助拼音多读几遍。
2:检查学生识字情况。
3:非常不错,生字看来同学们都会读了,那现在老师把这些字放到句子当中,看你们还认识它们吗?(出示带有生字的句子,指名学生朗读,强调轻声字“匙、裳”的读法。)
【设计意图:这个环节,学生自主读文,勾画、自学生字,进而让学生在熟悉生字的基础上找出词语,然后引导学生在文中找出带有词语的句子读一读,最后再把生字巧妙地安插到一段话中指导学生朗读,始终遵循语文教学字不离词,词不离句,句不离篇的识字原则。】
4:老