《下雪的早晨》教学反思.doc

《下雪的早晨》教学反思.doc《下雪的早晨》教学反思
《下雪的早晨》教学反思(一)
《下雪的早晨》是艾青写的一篇富有童趣的抒情诗。这首诗共三节,诗人描述了宁静的早晨,雪花纷飞,因而想起了夏天树林里的小孩天真、活泼的喜悦心情。
艾青先生这首十分优美的《下雪的早晨》,让人仿佛在宁静的早晨,让“我”的思绪随着雪花飘得很远很远,想起了夏天树林里天真活泼的小孩。从诗歌的字里行间无不感染着我们,让我们也想起了童年美好的时光,同时也能深深感受到艾青对童年的眷恋,我完全能够理解他为什么这样描述夏天树林里的那个孩子——“一个小孩,赤着脚,从晨光里走来,他的脸像一朵鲜花,他的嘴发出低低的歌声”。诗人假托对“一个小孩”的思念,表达他对童年的热切希冀:他们应该是脸像鲜花,眼睛发亮,嘴哼歌曲,脚踩露水而来,在大自然中尽情嬉戏。这才是没有功利的心灵和真正的欢乐!
我们的学生虽然正处于童年时代,但学业的压力、生活环境的局限,都使他们无法想象感受孩童在树林里捉蚂蚱金甲虫的快乐。所以当我问:“孩子们,你们像这个孩子一样无忧无虑地玩过吗?”全体学生竟异口同声回答:“没有!”
当我描述着自己过去的童年时代,我看见的是孩子们脸上那无比羡慕的神情,我的心情顿时不轻松,似乎又想到了什么。
《下雪的早晨》教学反思(二)
《下雪的早晨》是北师大版小学语文第七册的最后一篇主体课文,全诗语言精练,形象生动,寓意却很深刻。小孩是这首诗歌的主要意象,诗人通过对他的可爱形象的回忆描画,将自己的美好情感熔铸于其中。
在这首诗歌的教学中我注意启发学生的想像和联想。在第1小节中,启发学生想像飘雪的世界是什么样的,引生入境。读第2小节时想像孩子在树林中玩耍的情景,感受孩子的可爱。读第3小节时,请他们想像这个孩子是谁?诗人为什么会在这个下雪的早晨想到他?我尽量激发学生大胆想像,力求他们通过丰富的想像去演绎诗人的情感。将自己的情感经验,与诗歌中的情感经验进行比较,从而产生共鸣,使之转化为自己的情感内存。在学生感悟诗情后,通过画面引导学生联想,他们会想到什么,将想像到的模仿诗人进行创编,这不仅激起了学生的创作兴趣,还发展了学生的想像力。
《下雪的早晨》教学反思(三)
艾青这首《下雪的早晨》是描写在一个下雪的清晨,一个活泼可爱的小孩夏日里在林中无忧无虑地玩耍。从字里行间无不感染着我们,让我们想起了童年美好的时光,同时也能感受到对童年的眷恋,表达了自己对美好纯真生活的热切希冀。
本诗为#from .,全国最大的免费 end#我国著名诗人艾青,写于1956年,整篇诗文体现了那个特定环境中的心境。诗人假托了对一个小孩的思念,表达了对童年的期盼向往,那应该是脸像鲜花,眼睛发亮,脚踏露水,在大自然中尽情嬉戏。
根据诗歌教学的特点,在教学过程中,我注意了以下几点做法。
(一) 了解,了解背景,“走近艾青”的实践活动
由于诗歌语言凝练,跳跃性较大,有学生不易读懂读透的地方。所以结合本课的重难点,课前我与学生进行了“走近艾青”的语文实践活动,使学生了解了艾青在诗坛的重要贡献以及这首诗的写作年代和创作背景,为更深入地理解诗歌作了铺垫。
(二)营造氛围,引生入境,注重情感熏陶而又不乏学生自主选择
课上,我运用“范读”,使学生借助听觉形象进入文章的意境,这不仅帮助他们准确把握诗歌感情基调,还使他们对诗歌的韵律美有了