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新课改背景下小学数学课堂有效教学研究
【摘要】《全日制义务教育数学课程标准》要求学生学有价值的知识,有实用性的知识,促使学生的发展,提高课堂教学的有效性。有效的课堂教学是通过课堂教学活动,让学生在认知和情感上均有所发展。随着新课程的深入实施,更多的人把目光投向了有效教学。本文从对有效教学的理解、小学数学课堂教学实施过程中存在的问题的分析,试图寻找小学数学课堂教学实施过程中产生问题的原因,并努力设计具有可操作性的有效教学的课堂策略,为小学数学教师提供借鉴。
【关键词】新课标;小学数学;课堂有效教学;策略
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课堂教学是新课程实施的主要途径,因此,课程改革必然是教育教学理念的改变和教育教学策略的革新。由于在教育教学过程中,与学生直接发生联系的是教师,教师是否能将课程改革的新理念、新内涵实施于课堂教学中,是新课程改革成功与否的至关重要的环节。从这个角度来说,教师是真正掌握教育教学改革发展方向的人。由于教师未曾拥有有效教学的理念,掌握有效教学的策略和技能,在教育教学实践中成为新课程的学习与研究者、创新与实践者,实现真正意义上的学生学习方式的转变,促进学生的发展。
如何提高课堂教学效率成为新课标背景下课堂教学模式研究的热点,有效教学的理论和尝试为实现高效的课堂教学提供了一种可能。
一、有效教学的理解自教学诞生以来,教育者就在追求有效教学,进行有效教学的探索,但作为一种鲜明的教学理念和自觉的教学实践,其历史并不很长。有效教学的理念源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动,在美国实用主义哲学和行为主义心理学影响的教学效能核定运动后,引起了世界各国教育学者的关注。20世纪以前在西方教育理论中占主导地位的教学观是
“教学是艺术”。随着20世纪以来科学思潮的影响,以及心理学,特别是行为科学的发展,人们意识到教学也是科学,有效教学就是在这一背景下提出来的。有效教学旨在提高教师的工作效益,促进学生的全面发展,这是现代教学的理念。新课程有效教学的理念应包含以下内容:
学习过程的本质是学生心智和情感全面发展的过程;学习过程应当成为学生释放学习潜能的过程,教师的基本任务是激发出学生身上蕴藏的巨大潜能;有效教学关注学生的进步或发展;有效教学关注教学效益,要求教师有时间与效益的观念;有效教学更多地关注可测性或量化;有效教学需要教师具备反思意识,要求每一位教师不断地反思自己的日常教学行为;教师应明确有效教学是一套策略。
二、小学数学课堂教学实施过程中存在的问题及原因新课标背景下,不少教师在努力地使自己的教学更加有效,但是花了大量的精力都不见其效,结果还是在使用着老一套的教学方法,教师在讲台上拼命地教,学生在下面死命地学,最后导致教师对教学失去了兴趣,学生由于学业负担而产生了厌学心理。
三、小学数学课堂有效教学的策略
(一)优化教学内容设计
—小学数学课堂有效教学的基础教学内容的设计:首先要根据教学的目标和学生的实际情况来设计,运用现代化的教学手段和教学方法。义务教育阶段的数学课程,根据《基础教育课程改革纲要(试行)》,结合数学教育的特点,确立了“知识与技能”“数学思考”“解决问题”“情感与态度”等四维目标。体现了数学教学不只是为了提高学生的基础知识和基本技能,而且要使学生在数学学习中,获得基本的数学思想方法和应用技能,体会数学与社会生活的联