【幼儿园】教师暑期网络培训总结.doc

暑期网络培训总结

暑期即将结束,今年的暑假因为有网络培训过得更有意义。20多天的学习让我获益颇多。了解了西方的教学模式;偏于心理发展的教学模式;给予学科的教学模式;国内创新的教学模式。在这四大模式中我找到了最适合我们班孩子的教学模式——幼儿故事教学模式。
故事作为一种最受幼儿喜欢的文学形式,蕴涵着丰富的认知、情感、审美等方面的价值,对提高幼儿的语言表达能力、扩大幼儿的知识面、促进幼儿想像和思维能力发展均具有积极的作用。好的故事教学会让幼儿沉浸在故事的情景氛围中,为角色形象的命运遭遇牵肠挂肚,随着角色的喜怒哀乐而心情起伏。幼儿需要故事,是由其年龄特征决定的,幼儿喜欢故事就如同他们渴望阳光和空气那样自然。这就需要我们深入探索幼儿故事教学组织与实施的规律与要求。
一、故事教学中作品的选择
好的故事作品对幼儿的影响是潜移默化的,而作品选得好,故事教学目标的实现也才有了保证。选择作品时,既要考虑到作品的教育功能、熏陶功能,更要考虑幼儿的欣赏趣味和欣赏能力。
(一)关注作品的审美价值
传统的故事教学在作品选择上偏向于为道德与社会性教育服务,对故事自身的审美价值关注不多,这使幼儿的精神世界被塞满了太多的知识与道德,对幼儿身心发展并没有太多的好处。而优秀的幼儿故事作品总是富有诗性,有着蓬勃的艺术感和浓郁的儿童情趣,如歌一般动听,如画一般生动。如故事《猜猜我有多爱你》即是诗与画的结合体,在柔和、静谧的月光下,一句“猜猜我有多爱你”的提问,引出了小兔子和大兔子诗一般的对话,优美的意境和爱的表达淋漓尽致,极富吸引力,适合幼儿欣赏和模仿。
(二)关注幼儿的经验
选择优秀故事作品时,还应关注幼儿的经验。在一次现场实录研讨中,主持人和执教教师通过再现幼儿活动情景,向大家展示了“动物出租公司”这一案例的具体活动过程。我们发现教师虽然为了引导幼儿理解作品而煞费苦心地设计了一系列提问,但由于幼儿对“出租公司”的经验较远,所以对教师提出的问题要么无法回答,要么答非所问。由此可见,幼儿的原有经验直接影响着他们对故事的理解与情感的迁移。在故事的选择上,教师应更多地关注幼儿的原有经验,如可选择故事情节发展奇妙,能激发幼儿欣赏和阅读兴趣的《变色鸟》《古力古拉》;也可以选择故事描写生动有趣,有较多重复句式的《请你抱抱我》《小牙虫》;还可以选择故事语言丰富、刻画人物情感细腻的《搬过来,搬过去》《猜猜我有多爱你》《逃家小兔》等。幼儿更容易与这样的作品共鸣,产生“愿说”和“想说”的心理需要,从而有助于推进教学进程,取得良好的教学效果。
二、对所选择作品作适当的处理
故事教学是一种能动的教学活动,是对作品再现的生活及作家在作品中表现的审美认识进行再创造和再评价的过程,因此在进入正式教学环节之前,应对其语言设计和价值倾向进行仔细认真的研读与审视,根据幼儿发展需要与身心特点对作品进行一些适当的处理。
(一)对故事作品进行再创造
在故事教学中,虽然优秀的故事作品本身就可以深深地吸引幼儿,但如果教师能根据需要,对作品进行巧妙的再创造,如增加、删减或移动作品的部分内容,则有可能达到事半功倍之效。如故事《请你抱抱我》内容温馨,体现了小刺猬艾利想和人亲近的愿望,适合小班幼儿欣赏,但作品多用描述性语言,缺少角色间的对话,故事不够生动,也就难以吸引小班幼儿的兴趣。这时就需