中学生作文互评教学法研究.doc

中学生作文互评教学法研究
【摘要】指导中学生学会自己评改作文的能力,是作文教学过程中的重要环节,学生自评互评中,取长补短共同提高,是提高学生写作能力的有效途径。培养学生评改论文的能力,要讲究方法与策略,作文交予学生互评,老师不能放任自流,撒手不管,要着重加强对学生掌握正确评改的尺度、方法和技巧的指导,逐步培养学生评改能力。
【关键词】“四要四不要”“三步评改法”客观讲评
中学生作文互评教学法,在实际教学中有良好的效果。有位大师曾经说过“好文章是改出来的”,鲁迅先生在谈写作时,特别强调改调色这一点,可见修改作文在整个作文过程中的重要。教会学生怎样评价作文,如何修改作文,并创造条件让学生亲自去实践,让其在实践中写作的“真知”来,而不应该替代学生,让学生成为局外人。中学生作文互评是展开开放式的互动教学的方式之一,展开过程中也面临较大的难题,针对教学中存在的一些问题,我做了详细的案例研究,提出教学法研究成果的主要观点。
一、冲破青春期心理障碍
中学生处于青春期,大多数学生性格比较保守、内向性格不外露,学生群体中同学感情较深,讲义气,不能很好的客观评价对方。因此,在要求学生评改作文之前,要强调互评的意义,使学生乐意评改,要让学生认识到,学会自己评改作文,对进一步的提升文章优差鉴别能力、提高自己的写作能力有很大的帮助,终身受益。互评中还要消除
“作文互评,是老师推卸修改负担”的片面认识与逆反心理,要消除“批改不好引起同学不满”的畏惧心理,为互评作文做好充分的心理准备,积极乐观的面对开放式的互动教学。
二、严格遵循评改的方法与要求
提出评改要求和评改方法是顺利展开互评的前提条件。学生评改作文的主要形式是互评、自评及小组互评的方式,要求评改时做到“四要四不要”。即要肯定长处为主,不要讽刺挖苦;要紧扣作文实际,写出旁注和总评,评语写得准确适当,有针对性,不要泛泛而谈,空发议论;不理解的地方要与作者或老师讨论,不要主观臆断;要根据作文要求评分,署上评改者的姓名,以表示责任,不要害怕批评。
在具体的评改方法上,我提出“三步评改法”,供学生参考运用。第一步,通读全文,总览全篇,把握文章的主旨,评改其立意;第二步,分段阅读,前后贯通,评改文章的结构;第三部,细读语句,反复推敲,评改语言的表达。这三步要根据每次作文的要求,各有轻重。这样就使学生们在评改时能按一定的步骤进行,避免盲目杂乱。同时,教给学生统一使用常用的修改符号,方便大家的评改,还方便于大家互相理解评改的内容。
三、指导老师客观示范与讲评
老师出示范例,学生有样板。在学生评改作文之前,一般由老师先评改一篇,印发给大家,或张贴在学习园地,供学生观摩学习,提出评改理由,规范评改手法,让学生从老师评改中学习体会如何客观评改。例如,文章内容方面,主要看主题(中心)是否明确,选材是否恰当;表达方式(记叙、描写)是否符合文体要求;在形式方面,主要看作文层次是否清楚,详略是否得当;语言文字方面,