《化蝶》说课稿.doc

《化蝶》说课一、说教材:【设计理念】以音乐课程标准的定位为依据,本着因材施教的原则,遵循学生的认知规律,结合学生的形象思维,通过本课的学习,能够增进学生对音乐的兴趣,发展音乐感受鉴赏能力,提高学生的音乐文化素养。【教材分析】1、本课题选自人音版八年级五单元的教材。所教的内容为何占豪、陈钢创作的小提琴协奏曲作品《梁祝》之《化蝶》。2、本单元主要介绍了何占豪、陈钢,他们为了探索交响音乐的民族化,选择了这一家喻户晓的民间传说为题材,吸取了越剧中的曲调为素材,成功地创作了这部单乐章、带标题的小提琴协奏曲。且在1959年写成并首演。而《化蝶》这首歌是阎肃用何占豪、陈钢创作的小提琴协奏曲《梁祝》的爱情主题填词而成。【教学设计思路】1要求学生充分感受乐曲在速度、力度、音色上进行感受歌曲,熟悉作品的背景体裁。【教学目标】(一)、情感态度与价值观:通过学习《梁祝》引导学生认识人们对爱情的始终不渝的歌颂加深对音乐的情感体验。(二)、方法与过程:通过欣赏、问答、探究等教学活动来感受和学唱《化蝶》。(三)、知识与技能:通过对歌曲的学习,能对歌曲进行较为准确的演唱,能对歌曲进行分段,并了解各段的感情。【教学重难点】教学重点: 在学唱《化蝶》中,加深对音乐情感的感受和体验以及歌曲演唱的准确性。教学难点; 教学中,高音部分的演唱和演唱时节奏、时值的准确掌握以及对音乐的 感情方面的处理。【课型】演唱综合课【课时安排】一课时【教学用具】多媒体、钢琴二:说教法根据新的课程标准,采用多种教学形式: 1、音乐欣赏法:引起学生欣赏的动机和兴趣激发学生强烈的情感反应。通 过对《梁祝》越剧选段《十八相送》和《小提琴协奏曲》的欣赏从而提 高学生的音乐鉴赏能力。2、情境法;由于本节课是学唱歌曲课所以我选用情境教学法。这是音乐教 学的主要方法。以多媒体为辅助教学手段,通过创设情境,使学生处于 一种音乐所表达的意境中,这样既陶冶了情操,也不知不觉地提高了学 生对《化蝶》这首歌的学习兴趣。3、范唱法;为提高学生的学习兴趣,同时让学生对歌曲有个整体的印象, 我多以多媒体为辅助教学手段为学生范唱歌曲,从而使学生能更快更好 的学习歌曲。整体视唱法;本节课的歌曲旋律是同学们比较熟悉的,因 此我先让学生整体感觉歌曲,再用啊。。。。的形式演唱歌曲旋律,待 熟悉后再整体跟歌唱曲。4表演法、在学会演唱的基础 上进行男女对唱,尽可能让每个学生都有表演的机会,既巩固了本节课的 知识,又使学生能亲身参与音乐实践活动、发展其音乐表现能力。三:说学法在学生学习方法上我选择情景法、范唱法,借助听、看、说等各种感官进行教学。四:教学程序本节课我按照以下几个环节进行导入;5分钟)(一)1、欣赏越剧《梁山伯与祝英台》的选段《十八相送》同时给同学们讲述《梁祝》二人的感人故事。让同学们获得情感体验,激发学生学习的兴趣,从 而能够更加生动形