上海市特级教师王卫明七年前,一个八年级男孩,曾就读于市区某知名民办中学,考试学科成绩勉强合格,辗转来到仓桥学校就读九年级。一周后,孩子告诉父母愿意留在仓桥学校学习。一个月后,孩子找到了自己的玩伴,开始主动学习了。一个学期后,孩子以年级前十名的成绩证明了自己的实力,驱散了笼罩在家庭上空的愁云。一年后,孩子以零志愿录取市区某知名示范性高中。从市区到郊区,再从郊区重返市区,这段曲折的求学之路,普普通通的仓桥学校究竟给了他什么?我们的结论是:给了孩子一个积极的心理环境,无条件地接纳了他,阳光的师生激发了他的成长动力,增强了他的心理弹力,使他诗意地学习、生活。市区郊区市区民办初中仓桥学校知名高中厌学愿学乐学区域变化学校变化、班级变化学习态度和成绩变化美丽蜕变背后的因素……我们班主任的思考……班级生活与学生发展的内在关联?班级生活是什么?学生发展指什么?构建什么样的班级生活有利于学生发展?理念行动进行班级生活变革了解班级学生心理需求问题视角转向积极视角借用网络时代信息技术善于挖掘班级激励资源设计培养抗逆力的活动重新构建班级公共生活…………提升班级生活质量*无条件地被爱轻松自在的时间公平参与的机会能接纳不成熟的环境学生在班级中的需求:成长需求,需要班主任以一颗敏感心去倾听学生需求的心声……*觉察成长需求,是德育工作的起点;尊重成长需求,是班级工作的首要依据;顺应成长需求,是班主任工作的必要前提。我怎样想和怎样做对于自己最有利?最有利于解决问题?是什么地方出了问题?我有什么弥补损失的方案?我为什么会出现这个问题?我存在哪些不足和责任?这个问题存在多久了,我怎么就没发现这个问题呢?是哪些因素导致了问题的产生?我有哪些过失?我为什么这样不走运?命运为什么对我如此不公平?最快的解决问题的方法什么时候可以出现?事情解决后,我有什么收获?什么人,什么事有助于问题的解决?为了解决问题,我现在可以做什么?转变自己的思维方式:积极、正向评价原则自我评价他人评价“今天的我”与“昨天的我”“今天的他”与“昨天的他”数码产品:班级“小拍客”管理软件:班级优化大师网络媒体:如何当好“群主”
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