教育技术学理论基础.pptx

教育技术学的理论基础
教育技术学
信息论基础:教育传播学
系统科学理论--信息论、控制论、系统论
学习理论基础建构主义
技术哲学基础:技术主义与人本主义
后现代观
教育技术学的信息论基础 ——教育传播学
用传播学理论来研究媒体与教学过程
研究教育领域和系统中教育传播活动的现象、过程和规律。
旨在遵循客观规律
运用教育媒体、传播教育信息
(一)教育传播模式
communication
传播
香农--韦弗模式
啥是香农--韦弗模式
——关于通信过程的数学模型
信源产生要送到信宿的讯息
用某种方式作有在讯息上,产生适合在信道上传送的信号
将信号从发送机送到接收机的媒介物,在传送过程中信号会受到噪音的干扰
实际上是把发送机的作用倒了过来,使接收到的信号重新变成消息
指接收消息的人或物
韦弗将通讯中存在的问题归纳成三个方面的问题:
技术问题:通讯中符号传送的准确度有多大?
:传送的信号是否准确地表达了要传达的意思,精确到什么程度?
:接收到讯息对一定的行为能否产生有效的影响?
(二)教育传播系统的组成
教育者、信息内容、教育媒体、学习者是构成是教育传播系统的基本要素
传播者
信息的发送端
(具有教育的功能)
显示教育传播特点
与功能的基本要素
教育信息传播
活动的中介物
储存和传递信息
的物质工具或手段
系统中的基本要素
受传者
(三)教育传播理论在教学中的应用
许多研究者提出教学传播过程的理论模式,为
教育传播学奠定理论基础。主要表现方面:
1、说明了教学过程所涉及的要素
“5W”的直线性的传播模式
有人在此基础上发展成“7W”,每个“W”都代表教学过程中的一个相应要素,这些要素自然也成为研究教学过程、解决教学问题的教学设计所关心的重要因素
Who
谁
教师或其他信息源
Says what
说什么
教学内容
In which channel
通过什么渠道
教学媒体
To whom
对谁
教学对象即学生
With what effect
产生什么效果
教学效果
Why
为什么
教学目的
Where
在什么情况下
教学环境