《放弃射门》 说 课.doc

《放弃射门》说课
出自哪里?
一、说教材

主要内容
写作特点
《放弃射门》这篇课文是小学语文第10册第8单元的精读课文。这是一篇感染力较强的教材,描写了在一场激烈的足球比赛中发生的一个动人故事。球星福勒带球直插对方除守门员外空无他人的禁区,他完全有把握把球踢进对方球门,然而就在他举足欲射时,守门员西曼猛扑到他身前堵球,为了避免对手受伤,福勒收脚摔倒,放弃了射门,表现出高尚的体育道德。文章对人物形象的塑造深刻完美,特别是描写比赛场面、运动员的动作时,语言准确生动,体现了运动员福勒那种团结友爱、宁失一球、不伤对手的道德风范。
编者选编本课的意图:一是让学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到人性美的教育;二是体会作者描写体育竞赛激烈场面的方法;三是对课文内容发表自己的见解。
五年级对阅读的训练要求是:在阅读课文的过程中,运用查字典,联系上下文和生活实际的方法准确理解词语,特别是那些含义深刻的句子。这篇课文是本学期最后一个单元的课文,要求学生运用学过的阅读方法,从整体上理解课文内容,体会作者表达的思想情感。
说清所在的地位及作用
根据教材的特点,阅读训练的要求及《语文课程标准》提出的知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三个维度,本课的教学目
从三个维度入手,制定全面的教学目标,并说清教学目标
标确定如下:

(1)知识目标:基础知识的掌握是学好语文必备的“硬件”。在本课中,要求学生学会14个生字,能正确读写“竭尽全力、精妙绝伦”等新词,有感情地诵读课文。
(2)能力目标:语文能力是培养学生语文素养的“重中之重”。因此,要求学生通过自读自悟,能提出问题,解决问题,并进行语言积累,摘抄课文中描写比赛场面和运动员动作的优美词句。
(3)情感目标:语言是情感的载体,情感是语言的内蕴。通过让学生采用多种方式品读课文,领悟课文蕴涵的思想情感,使学生受到人性美的感染和教育。这也是这篇课文的精髓所在。因而在进行本课教学时要引导学生从福勒高尚的体育道德和风范中受到感染和教育。
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体会什么是人性美;课文哪些地方体现了人性美。
从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶,并发表自己的见解
体会什么是人性美;课文哪些地方体现了人性美。
从福勒高尚的体育风范中受到美好道德情操的教育和熏陶,并发表自己的见解。
二、说理念
在新课程理念的指导下,语文学习本身就是调动学生自身学习动机、学习兴趣的过程,是知识积累、习惯养成、智力开发的过程,是情感态度价值观形成的过程。随着课程改革的日益深入,人们已越来越认识到“以学生为本,以学生发展为本”的重要性。因此,在这节课里,我有意识地把以下一些新的教学理念渗透在教学设计中。
关注学生的发展
。课程标准强调:“每个学生的身心健全发展是教学活动的出发点和归宿点。”“学生是学习和发展的主体,积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这就要求教师在课堂教学中每一位学生,关注学生的学习方式,关注学生的差异,关注学生的情感态度,关注学生的道德生活和人格养成,积极构建以学生为中心,以学生自主活动为基础的全新的学习方式,力求体现对学生生命发展的体贴和关爱。
关注三个维度的落实
。努力使知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的目标在教学中得以体现,三个方面相互渗透,融为一体,注重语文素养的整体提高。
。课标指出:指导学生正确地理解和运用祖国的语言文字,丰富语言的积累,培养学生的语文素养。在教学中我引导学生运用联系上下文等多种方法准确理解词语,并积累课文中的优美词句。
关注学科特点
体现语文学科的学习的方式
。语文学习的过程不在于传授系统的语文知识,而在于学生听说读写的实践活动。因而,在教学中我让学生在读中感悟,在读中受到情感的熏陶,深入挖掘教材中有利于培养学生创新思维的内容,使学生成为学习的自觉探究者和发现者。
。在新的课堂教学中,教师要成为学生学习情境的创设者、组织者和学生学习活动的参与者、促进者。新课程不仅要求教师的观念要更新,而且要求教师的角色要转变。只有师生平等,才能把课堂构建成一个美好的精神家园,真正使“阅读教学成为学生、教师、文本之间对话的过程。”
关注教师的教学思想的转变
。在评价模式上,以激励性评价为主,激励学生为成功而努力;评价对象上,既要评学生的学业成绩,更要评其情感、意志、人格等方面的发展;评价主体上,确立学生应有的地位,让学生参与本课的评价,可以自评,可以互评,也可以评价老师。
以上的教学理念将渗透在教学的各个环节。
关注的评价的模式
三、说教法
教无定法,重在得法,贵在用法。在教学