小学美术论文：让美术欣赏课成为学生的乐园.doc

摘要:小学美术欣赏课程不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养,而且有助于发展学生的创造力和想象力,使学生用心灵去感应美,接受美的洗礼,坚定美的信念。笔者结合教学实践,分析了小学美术欣赏教学的误区,并指出在美术欣赏教学中,不能忽视学生的主动参与,应该赋予学生自己消化、感受、体验的机会,重视学生的主动参与和投入,让学生心动、口动、手动,让美术欣赏课成为学生的乐园。关键词:小学美术欣赏兴趣小学美术教学大纲规定:“小学美术以审美教育为核心,绘画、工艺、欣赏并重,着力培养小学生的审美情趣。”可以说,美术欣赏课程利用美术本身的力量,引领学生置身于视觉的天地中,不仅有助于提高学生的审美能力和艺术修养,而且有助于发展学生的创造力和想象力,通过美术作品欣赏能够提高欣赏者的欣赏水准,培养审美情操,使学生用心灵去感应美,接受美的洗礼,坚定美的信念。而美术课程的设置目的在于提升学生整体的审美素质,最大限度的开发学生的创造潜能和实践能力。所以欣赏课作为美术课中欣赏、评述的一大模块占了四分之一的比重,上好欣赏课的重要性不言而喻。笔者结合近年教学实践,对美术欣赏课教学进行了分析与思考。小学美术欣赏教学之误区误区一:教师展示欣赏作品后,就开始非常全面的讲解了,从作家到作品内容,无所不包,可是学生却没有多大兴趣,对这些内容,所能记住的也非常少。误区二:部分教师为了充实课堂,特别是在今天多媒体应用广泛的情况下,利用课件展示了大量作品,内容固然丰富,却忽视了学生的欣赏接受水平。误区三:在小学美术欣赏教学中,教师的关注点只落到“欣赏”二字上,只有欣赏没有动手与实践。误区四:部分教师在带着学生欣赏作品时,为了激发起学生的兴趣,更多的在讲述作者的生平趣事,对于真正的美术方面的知识,尤其是关于构图和色彩以及线条等,说得很少。事实上,小学美术欣赏课除了传授美术基本知识外,更重要的是通过美术欣赏这个媒介,激发起小学生对美术的兴趣,提高学生的审美情趣,并进而提升学生的个性创造能力。那么,如何认识美术欣赏,让我们从误区中走出来,使美术欣赏在教学中充分体现它的意义。二、小学美术欣赏教学之实施在美术欣赏教学中,不能忽视学生的主动参与,美术欣赏不能只是让学生泛泛地从头听到尾,处于一种静止的被动的状态,应该赋予学生自己消化、感受、体验的机会,重视学生的主动参与和投入,让学生心动、口动、手动。让学生“心动”——学会联想在美术欣赏教学中,学生心灵的“动”就是一种想象,一种感悟,一种对艺术的积极思考。我们知道,美术欣赏是一种主客体统一的活动,必须要有学生主动直接的参与,这样才能调动学生的创造潜力,激发他们的欣赏情意。相反,如果老师过多甚至是过细的讲解,是容易干扰学生的最真切、最真实的感受的。因此,在教学过程中,“想象是艺术的生命。”我们要引导学生去思考:“我感觉到了什么?”“作品的个性体现在哪里?”要告诉学生一幅作品总会有许多“空白”和“不确定性”,需要同学们通过想象去丰富和补充。为此,在欣赏作品时,我先让学生仔细地“读画”几分钟,然后再请学生说说对作品的印象和直觉,用思考题的形式引导学生观察、体味画面。如欣赏莫奈的《白杨树》,我展示了图画后,首先我问学生看到了什么,学生都只会告诉我看到了几棵树,而没有其他的内容了。然后我引导学生,让学生先观察画面,然后闭上眼睛,想象自己漫步在白杨树林中,又看到了什么?学生的想象力被