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学去心得体会

去天卉学习心得体会
去天卉学习心得体会
2016年3月1日—3日我到天卉中学去参观学习,通过这次学习使我对导学案有了更深的理解认识。
这个教学模式给了学生充足的学习时间,给学生提供了学习的条件和机会,可以最大限度地唤起学生的主动意识,发挥学生的主动、能动性,有利于培养学生的主体意识,发挥学生的主观能动性,有利于培养学生的自学能力、合作能力、探究能力和良好的表达能力,能激发学生的学习兴趣和求知欲望。学生在课上对学习的整个过程,亲历亲为,完全参与其中,有目的、有方向、有兴趣、有成就感。
下面我谈谈对三种课型的模式的体会。
(一)“预习展示课”
本模式最重要的是“预习展示”,它在三种课型模式中占有主导地位,预习课达不到学案设计的目的,后面两个课型模式将无法进行,预习课根据教学内容的要求设置1—2节课,必须让学生在学案的基础上,完成A、B、C三类目标。对D级目标要根据小组合作学习的结果,作为“提升展示课”模式的目标。本课型要求最大限度发挥学案的作用,利用独学、对子组学习、群学方式。在教师深入指导之前,教学目标基本完成70—80%。“预习展示课”模式中展示的内容要少而精,要对“提升展示课”有指导和铺垫意义。
(二)“提升展示课”
学习去宗教极端化心得体会

学习去宗教极端化心得体会
今年以来,我参加县、镇组织的培训学习中,多次聆听了关于“去宗教极端化”的专题讲座,个人也通过报纸、互联网学习了关于“去宗教极端化”的相关文章。通过深入学习,使我对“宗教极端化”有了更进一步的了解,清醒地认识到:宗教极端化思想是暴力恐怖势力、民族分裂主义、非法邪教分子家用宗教名义,歪曲宗教正道教义、篡改在、甚至捏造教义、宗教史,鼓吹暴力极的端思想,是
“三股势力”用以煽动、蛊惑穆斯林和其他群众的极端谬论思想,在其极端谬论思想的煽动、蛊惑下,使不明真相的信徒、群众盲目的信奉宗教狂热,以达到其控制受其极端思想毒害的群众的精神,甚至采用各种残忍的威逼胁迫手段,操纵受害群众充当其制造暴力恐怖事件、进行分裂破坏的工具,挑起宗教纷争、民族仇视,破坏社会和谐安宁。宗教极端主义,为达其罪恶目的,不择手段,无视生命、残害无辜,制造血腥事件,鼓动恐慌动乱,妄图伺机实现其分裂民族团结、破坏祖国统一、颠覆社会主义制度的罪恶目的。
宗教极端主义在新疆的渗透和扩散,一方面是近年来境外极端主义思潮通过各种方式,特别是借助互联网以及新型社交工具,不断向新疆以穆斯林社会为主要对象,进行传播侵染,造成了传播污染和思想侵蚀;另一方面,境内外“三股势力”与地西方敌对势力相互勾结、狼狈为奸,大肆宣扬暴力极端思想,推崇宗教极端崇拜、蛊惑极端的宗教“圣战”思想,宣扬荒谬的“世界末日论”,误导、唆使群众相互仇视,制造血腥恐怖事件,扬中损害了宗教正道形象,破坏宗教和谐,蓄意家化矛盾。
宗教极端主义的罪恶行径和目的,是完全和宗教正道教义背道而驰的,是侵害各族人民利益的毒瘤!因此,中央和自治区对极端宗教思想和行为进行严厉打击的举措是对各族人民利益的坚决维护!是完全正确的!
面对当前新疆正处于“三期叠加”的形势,作为一名党员干部,更要时刻保持清醒头脑,坚定中国特色社会主义信念,积极地向群众宣传马克思主义民族观、宗教观、世界观,教育群众树立正确的社会主义核心价值观,坚定