144_谈谈朗读与默读教学_於菟阅读.pdf

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六盘水师专学报( 社会科学版) 1 9 9 1 年第 2 期
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· ,
谈谈朗读与默读教学
、
龙绍安
。
朗读教学和默读教学是语文教学的传朗读要有恰当的停顿文章的标点符
,
。, ,
统方式在语文教学中朗读和默读斡在号是表示停顿的如果完全按标点符号朗
, ‘
。, 。
同等重要的位置上它们之间应相互配合读, 就会使朗读机械呆板, 没有生气所
. ,
’’。
交替进能顾此彼朗读语教, 。
标不丰是丈以朗读时还要掌握文章的思想脉络没有
.
。, ,
学的一种特殊教学方式, 有它自身的优点标点符号的地方有时也需要停顿有标
, 。‘
默读是一种不出声的阅读方式也有它自点符号的地方, 有时也不一定要停顿要
。、
己的优点⋯它是培养学生理解能力的好方想使朗读的语调语气完全服从于文章的
’_
。,
法为了朗读教学进行得好, : 先要布置学思想内容, 就要先分析文章的内容, 把层
、、, ‘.
生默读; 为了提高默读能力, 又需要反复次段落句子乃至每二个词语都重新
、
进行朗读训练。科学地分解组合, 把握住在什么地方停
, .
怎样进行朗读和默读的训练呢? 顿, 停顿多久, 语调是高还是低, 都应做
二, , , ,
要解碑这个问题先要弄清楚什么是到心中有数不然停顿不当就会使语
.
· 。
朗读和默读叫; : 言支离破碎影响朗读的教学效果
。。一
朗读就是大声读它不同于朗诵这譬如件小事》:
, . ,
里说的朗读就是把书面语言有声化是我这时关然感到一种异的感觉, 觉得/
. ‘
, ,
化无声的文字为有声语言的阅读活动是他满身灰」八影霎时高大了; 而且/ 愈走
, 。
用声音来强化原作品的一种手段氏锌种朗愈大须lIJ’/ 才见
。, ’
读是二种有声的语言艺术运用得好常”又如《有的人》;
,
常可以唤起听者的思想共鸣收到引人入有的人/ 活着,
。
胜的教学效果他/ 已经死了;
一
,
朗读全靠读音来表情达意对岑音吐有的人/ 死了,
。,
字的要求是较高的具体说就是发音正他/ 还活着。
, , , 。
确吐字清楚停顿得当语句通顺尤其是朗读旧体诗, 停顿更应当注意
朗读的发音要读普通话的标准音, 任它的音节节奏 Q
「
,
何方音都不符合期读训练的摹求: 比如以(( 七律· 红军不怕远征难》为例:
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有的学生把酝酿( 沙吧户 g 之读红军/ 不怕 11 远征/ 难
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成沙 n 。。n9 有的学生将殉职( x 自。万水/ 千山 11 只/ 等闲
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琐、读成 x 。。 z 卜‘这些都是要认真五岭/ 透巡 Ij 腾/ 细浪,
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纠正的介乌蒙/ 磅礴“走/ 泥丸
, ‘
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金沙/ 水拍 11 云崖/ 暖, 顿了: 小栓已经吃完饭, 吃得满身流汗, 头上
。。
大渡/ 桥横]] 铁索/ 寒都冒出蒸气来
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