千克和克的初步认识（精选）.doc

我体验过,沦肌浃髓
——《克和千克的初步认识》教学案例
张妍嵩
【教学设计与说明】
《克和千克》是《义务教育课程标准实验教材数学》二年级下册第六单元的内容。第一课时《克和千克的初步认识》的学习内容是质量单位千克和克。日常生活中人们习惯上称为“重量单位”。这节课我制定的目标如下:
1、结合具体生活情境,使学生初步感受并认识重量单位千克和克,初步建立1千克和l克的重量观念,知道1千克=1000克。
2、通过实际操作初步掌握用秤称物体重量的方法,会选择正确的称量工具称量物体的重量。
3、以学生为主体,在实践操作的过程中逐步加深对1千克和1克的感知,使学生能够自行获取知识,主动参与实践活动,获得终身受用的数学基础能力和创造才能。
4、通过各种实践活动,培养学生操作能力和实践能力。在小组实践操作学习中培养学生的合作意识、群体观念与协调能力。
5、称量物品的过程中,培养学生实事求是、认真细致的学习态度。体验数学与实际生活的联系,感受数学就在我们身边。
教学重点为认识质量单位,初步建立1克和1千克的概念,知道1千克=1克。教学难点为初步建立l克和1千克的重量实际观念。
学生在日常生活中已经对质量的概念有了感性的认识,建立了初步的质量概念。在设计上选择了以学生动手为主的教学方式。通过动中学、玩中学,体会数学与生活息息相关,生活中处处有数学。
在这节课中主要有三个层次:创设情境、初步感知,提供机会、主体参与,对比辨析、深化理解。
第一层次:创设情境、初步感知
通过主题图呈现学生熟悉的生活场景——超市购物,引导学生发现在日常生活中我们会经常使用质量单位,以此激发学生的学习兴趣,使学生感受数学与日常生活的密切联系。
第二层次:提供机会、主体参与
教师使用分组实践操作的教学方法,学生在教师的合理安排下分组而坐,每组均拥有独立的学习活动用具,同时教师灵活引导学生主动寻求知识,调动学生多种感官参与学习活动,使每个学生都能较为深刻地认识质量单位,建立明确的重量观念。
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,验证估计结果。
第三层次:对比辨析、深化理解
以练习为主,通过精心设计,力求达到“有的”、“有序”、“多样”、“有度”。体现循序渐进与适当难度相结合的教学原则,巩固性原则,统一要求和因材施教相结合的原则。
【案例】
出示P85页情景图
师:这副图上画的是什么地方?他们都在干什么?
生1:图上画的地方是超市。一个小女孩和妈妈在买苹果,另外一个小女孩和一个小男孩在逛超市。
师:你知道小女孩买的苹果有多重吗?你还能从这副图上知道什么吗?
生1:小女孩买的苹果重1千克。
生2:另一个小女孩想买一包饼干,饼干重110克。
生3:小男孩说一壶豆油重5千克。
师:前几天,同学们随家长去超市购买了一些物品,还收集调查了—些常用物品的质量,我们一起交流一下好吗?
生1:我妈妈买的牙膏是120克。
生2:我妈妈买的鸡蛋是2斤。
生3:火腿肠一根是45克。
生4:我的体重是31千克。
生5:一袋茶叶450克。
生6:一袋大米是25千克。
生7:我爸爸每顿吃4两饭。
生8:我从《十万个为什么》里知道最大的蓝鲸的重量有190吨。
师:同学们说了那