长方形、正方形的面积.doc

课题
长方形、正方形的面积
课时
1
班级
三(4)
编写者
林晶
一、教材内容分析
、章、节名称。
;本节内容的知识体系;本节内容在教材中的地位,前后教材内容的逻辑关系。
(为什么学本节内容)
二、教学目标(知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观)
、师生访谈、学生作业或试题分析反馈、问卷调查等是比较有效的学习者分析的测量手段。
:主要分析学生现在的认知基础(包括知识基础和能力基础),要形成本节内容应该要走的认知发展线。
:学生形成本节课知识时最主要的障碍点。
4、教学目标的确定应注意按照新课程的三维目标体系进行分析。
三、学习者特征分析
说明学习者在知识与技能、过程与方法、情感态度等三个方面的学习准备(学习起点),以及学生的学习风格。要注意结合特定的情境,切忌空泛。
说明教师是以何种方式进行学时的观察、了解;或是通过预测题目的编制使用等。
一般应包括学生的年级段、年龄特征、已有的基础、兴趣、思维能力、学习习惯等。
四、教学策略选择与设计
说明本课题设计主要采用的教学与活动策略,以及这些策略实施过程中的关键问题。
五、教学环境及资源准备
一是为支持教师教的资源;二是支持学生学习的资源,包括学习的环境、多媒体教学资源、特定的参考资料、参考网址、及其他需要特别说明的传统媒体。
六、教学过程
教学过程
教师活动
预设学生行为
设计意图及资源准备
复习旧知,引入新课
二、实践探究
师:同学们想一想,上节课我们学方厘米、1平方分米、1平方米的大小。(学生比划)
师:请看屏幕,(大屏幕出示一个长方形和正方形)说说它们的特征。
师:请同学们猜一猜,这节课我们将要研究有关这两个图形的哪些知识? 。师:猜得不错。能测量出它们的面积吗?
师:是呀,用我们学过的面积单位可以测量它们的面积!但是,在实际生活中如果要测量长方形篮球场的面积,正方形大花坛的面积,也用面积单位一个一个来摆,合适吗? 师:如果有一种简单的计算方法,那该多好呀。这节课,我们就来研究长方形、正方形面积的计算方法。(板书课题“长方形、正方形面积的计算”)
实验猜想
(1)观察、比较
师:你们认为长方形的面积可能与它的什么有关系呢? 师:周长是怎么求出来的呢? 师:量出它的长和宽。现在请同学们观察、比较这两个这两个长方形,谁的面积大? 师:它们的宽怎么样?
师:宽一样的时候,长方形的长越长,它的面积就越大。看来,长方形的面积和它的长有关。(板书“长”)
师:再看这两个长方形,谁的面积大? 师:长一样的时候,长方形的宽越长,它的面积就越大。
生:平方厘米、平方分米、平方米。
学生口答。
生:学习长方形和正方形的面积
生:用小方块去摆。
生:不合适。
生:与它的周长。
生:用直尺量出它的长和宽,再用长和宽的和乘2。
生:红色面积大。红色长方形的长比黄色的长。
生:宽一样长。
生:绿色长方形的面积大。因为长一样,绿色长方形的宽比红色长方形的宽长。
评:教师以简洁亲切的问话,先让学生介绍学过的面积单位,然后让学生描述长