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利用区域活动发展幼儿语言能力
摘要语言是人类社会最重要的交际工具,人们很早就对儿童语言进行了探究。从古希腊到中世纪到近代,这种探究从未断绝过。儿童只有学好语言,才能有效地把握世界,才能有效地进人人类文化的“思想库”。对于学前教育活动自身而言,它是依赖于语言的。正如柏拉图所说的那样,语言是教育的工具:它既是教师的工具,也是儿童学习的工具。离开语言,教育作为人类独有的文化传递活动,便无从发生。因而,儿童的语言以及学前儿童语言教育应当成为学前教育学关注的最主要的课题之一。随着幼教事业不断地发展,对于如何把语言渗透到区域活动当中去成了老师们讨论的热门话题。
关键词幼儿;区域角活动;语言能力
儿童是积极的、有创造力的建构主体,他们的学习活动是由内在意图启动的。活动区教学是幼儿园重要的教育活动形式,它力图为幼儿创造最有意义、最真实的语言实践环境,能让幼儿在活动区中用语言解决诸多问题并有效发展幼儿语言表达能力。在区域活动过程中,有很多教师要求幼儿不能发出声音,做出了很多的约束,幼儿就会有压力,不能全身心地投入到活动中去,就怕不小心发出声音而被批评。我结合幼儿园的现象总结出以下几点:
1 幼儿园里开展区域活动的现状
从目前区域活动开展的情况看,普遍存在以下问题:
(1)对幼儿个体建构的环境资源开发和利用不足,难以满足幼儿建构的需要。
(2)对幼儿建构和互动活动中的特点及产生的问题缺乏即时有效的应对策略。
(3)没有很好的引导幼儿在丰富的个别化环境中自主、积极地发展,更多是约束。
(4)活动区成为“摆设”,教师很少让幼儿自主地选择区域活动,让区域角形同虚设。
(5)没有形成一个很好的活动氛围,经常是一半幼儿玩,一半幼儿上课,互相影响。在区域活动中的孩子没有教师的巡回指导。有的孩子比较盲目。
(6)活动区功能单一化,活动区的材料和空间的使用单一、固定。因此很好地利用区域活动促进幼儿的语言能力是行之有效的方法。
2 通过区域活动发展幼儿的语言能力
:初入园的幼儿,兴趣不稳定、注意力分散、活泼好动而又七嘴八舌,教会幼儿养成良好的聆听习惯对幼儿语言发展至关重要,利用活动区对幼儿进行聆听及句子、词汇的恰当运用,转达、表述、陈述事实能力的培养。只有帮助幼儿学会倾听,才能养成不打断别人讲话,才能很好的尊重别人;只有学会认真的倾听才能在学习本领的时候更加地集中。
:正确的示范和有目的地练习是帮助幼儿正确发音和克服语言障碍的基础,活动区为幼儿提供了正确发音的语音环境。它的主要作用是让幼儿练习口语表达。
:大班幼儿,经过幼儿园两年的培训,语音及句子、词汇的恰当运用,转达、表述、陈述事实的能力有所提高,但观察辨别图的能力较低,在图的理解分析、概括和综合表达能力方面存在较大困难,利用活动区对幼儿进行排图讲述及语言的概括和综合表达能力的培养。
:活动区还充分利用了幼儿的生活经验,为幼儿提供了运用语言的机会。
我们通过角色游戏区培养幼儿学说交往语言和礼貌用语,教师为幼儿创设的一个个有趣的角色游戏活动,使幼儿在大量丰富、适宜的玩具及半成品、替代品等角色游戏材料中,愉悦地、自然地进入游戏角色,在游戏对话中掌握交往语言,在体会成人的劳动中